Lernförderliche Rückmeldungen: Checkliste und Karten:
Keine Zeit für Feedback? Irrtum! Die Checkliste und das Kartenset zeigen, wie Lehrpersonen trotz enger Stundenpläne und grosser Klassen erfolgreich Feedback geben: konkret, positiv und nach vorn gerichtet. Das entlastet die Lehrpersonen und hilft den Schülerinnen und Schüler, erfolgreich zu lernen und zu arbeiten.Gutes Feedback zu geben, …
… ist einer der anspruchsvollsten und zugleich lernwirksamsten Tätigkeiten von Lehrer/innen. Wohl niemand hat hier ausgelernt. Es lohnt sich, «Feedback geben» zu üben und die eigenen Worte bewusst so einzusetzen, dass sie die Schüler/innen beim Lernen wirksam unterstützen und bei ihnen das Vertrauen in die eigene Lernfähigkeit wecken.
Sie können die Checklisten und Karten einsetzen:
- um Ihre Praxis der formativen Leistungsrückmeldung wirksamer zu gestalten.
- um sich im Unterrichtsteam, in der Fachschaft oder Kollegium mit dem Thema «formatives Feedbacks» auseinanderzusetzen.
- als schnelle Orientierungshilfe für die Formulierung mündlicher und schriftlicher Feedbacks.
- als Gedankenstütze während eines Feedbackgesprächs.
- als Hilfsmittel für Lernende, um das wechselseitige Feedback («Peerfeedback») zu üben und zu lernen.
Feedback-Strategien
Nützliches Feedback erfolgt zum richtigen Zeitpunkt, in dosiertem Umfang und passender Form. So können Lernende wissen, wo sie sich im Lernprozess befinden und was als Nächstes zu tun ist.
Feedback-Inhalte
Wirkungsvolles Feedback sollte sich in erster Linie auf die Aufgabe und Arbeitsweise beziehen sowie kriterienbasiert, beschreibend, positiv, klar, konkret und auf eine Weise abgefasst sein, dass sich die Lernenden in ihrem Lernprozess als aktiv Handelnde begreifen.
Feedback-Strategien: Checkliste und Kartenset
Mit welchen Strategien können Sie die Wirksamkeit des Feedbacks erhöhen?
Die Wirkung von Feedback ist abhängig von der Art und Weise, wie Feedback gegeben wird. Wie können Lehrpersonen erfolgreich Feedbacks geben: d.h. wirksam, mit Konstanz, für sich selbst entlastend und für Schüler/innen hilfreich? Wie können formative Rückmeldungen eine doppelte Kraft entfalten und gleichzeitig die Leistung wie auch die Motivation fördern?
Erziehungswissenschafter, Autor, Leiter von IQES online, IQES Lernkompass und schulentwicklung.ch
Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Autorin und Redaktorin IQES online und IQES Lernkompass, Primarlehrerin, Studium der Pädagogik und Psychologie. Illustratorin und Theaterpädagogin
Zeitpunkt
Lernende bekommen Feedback, solange sie in Gedanken noch beim Lernziel und bei der Aufgabe sind und solange sie noch Zeit haben, um das Feedback umzusetzen.
Umfang
Lernende erhalten genügend Feedback, um zu verstehen, was zu tun ist, aber nicht so viel, dass ihnen die ganze Arbeit abgenommen wird.
Orientierung im Lernprozess
Lernende erhalten Feedback zu den 3 Fragen: Wohin gehe ich? Wie gut komme ich voran? Was mache ich als Nächstes?
Grundlagen und Quellen
Diese Praxismaterialien sind in der Praxis vieler Lehrpersonen verwurzelt, mit denen wir eng zusammenarbeiten. Zugleich basieren sie auf dem aktuellen Stand der Forschung. Die folgenden Publikationen haben uns inspiriert:
- Susan M. Brookhardt: Wie sag ich’s meinem Schüler? Beltz 2010
- John Hattie and Gregory C. R. Yates: Using Feedback to Promote Learning. 2014
- John Hattie/ Klaus Zierer: Kenne deinen Einfluss! «Visible Learning» in der Unterrichtspraxis. Schneider Verlag Hohengehren. 2016
- Annemarie Groeben: Verschiedenheit nutzen 2: Umgang mit Leistung und Schulentwicklung. Cornelsen Verlag. Berlin 2014
- Felix Winter: Neue Formen der Leistungsbeurteilung. IQES-Leitfaden