Was macht eine Rückmeldung zu einer lernförderlichen Rückmeldung? Die Antwort auf diese Frage finden Sie in den Beiträgen der hier zusammengestellten PÄDAGOGIK-Themenschwerpunkte, unterstützt durch Beispiele, wie sich eine solche lernförderliche Rückmeldung im Unterrichtsalltag mit geringem Aufwand umsetzen lässt. Sie werden feststellen: Dabei handelt es sich nicht um Hexenwerk, sondern vielmehr um solides Handwerk, das sich jede Lehrkraft aneignen kann. Entscheidend ist, die individuelle Entwicklung der Lerner:innen im Blick und eine Vorstellung davon zu haben, welches die nächsten Lernschritte in einem gemeinsam abgesprochenen Kompetenzbereich sind. Diese angestrebte Entwicklung ist dann die Folie für die Rückmeldung, die spezifisch ausfällt: Die Schüler:in erhält Informationen dazu, welche Teilkompetenzen sie schon beherrscht, in welchen Teilkompetenzen sie die nächsten Lernschritte unternehmen sollte und wie sie diese Schritte gehen kann.

Dabei wird deutlich, dass eine lernförderliche Rückmeldung immer eine Individualisierung des Unterrichts voraussetzt, denn Schüler:innen lernen nicht nur unterschiedlich schnell, sondern legen dabei auch ganz verschiedene Lernwege zurück. Und so hängt mal wieder vieles mit vielem zusammen, wie so oft, wenn es um guten Unterricht geht. Wer bessere Lernergebnisse erreichen will, muss andere Lernprozesse in Gang setzen, als sie derzeit oft noch vorherrschen. Dies erfordert nicht nur die Weiterentwicklung der eigenen Unterrichtsplanung, sondern in der Konsequenz auch ein Überdenken der Settings, in denen der Unterricht stattfindet. Das Gute ist: Man muss nicht alles gleichzeitig verändern, sondern kann an vielen Enden anfangen. Aber das Anfangen lohnt sich.

Dr. Jochen Schnack, Redaktionsleiter PÄDAGOGIK