Kooperative Aufgaben:
Kooperatives Lernen bezeichnet Lernformen, in denen sich Lernende gegenseitig bei der Arbeit unterstützen und gemeinsam zu Ergebnissen gelangen. Es braucht inhaltlich und sozial sinnvolle Aufgaben, die kooperative Lösungen für ein Problem erfordern.
Green-Institut Rhein-Ruhr und Green Gesamtschule (früher: Sekundarschule Rheinhausen), Duisburg
In klar strukturierter Partner- oder Gruppenarbeit werden beim Kooperativen Lernen Methoden eingesetzt, die eine hohe aktive Lernzeit aller Schülerinnen und Schüler ermöglichen und die gleichzeitig dafür sorgen, dass die Gruppenmitglieder erfahren, wie wichtig konstruktive Zusammenarbeit für ihren eigenen und für den Erfolg der Gruppe ist. Damit Lernende von kooperativen Arbeitsformen profitieren, braucht es aber mehr als nur beliebiges Methodenallerlei. Inhaltlich und sozial sinnvolle Aufgaben, die kooperative Lösungen für ein Problem erfordern, sind nötig.
Moderatorinnen und Moderatoren des Green-Instituts Rhein-Ruhr und Lehrer/innen der Green Gesamtschule, Duiburg, stellen ihre kooperativen Lerneinheiten als bewährte Aufgabensammlung zur Verfügung. Getreu dem Leitspruch des Green-Instituts Rhein-Ruhr: «Kooperation beginnt nicht erst im Klassenzimmer». Sie finden hier eine Reihe von Beispielaufgaben als PDF wie als Word-Datei, welche Sie bearbeiten und an eigene Bedürfnisse anpassen können.
Kooperative Aufgaben: Verwahrlaust, hinreizend, arm und reich
Anhand der Unterrichtsreihe «Pünktchen und Anton - ein produktionsorientierter Umgang mit einem Kinder- und Jugendbuch» sollen die Lernenden in diesen Unterrichtsstunden die Bedeutung von Adjektiven induktiv erarbeiten und dabei die Methode des Concept Attainment nutzen.
Kooperative Aufgaben: Stimmenskulptur zu «Das Brot» von Wolfgang Borchert
Die Schülerinnen und Schüler interpretieren die Kurzgeschichte «Das Brot» von Wolfgang Borchert durch die Visualisierung von Gedanken und Gefühle der weiblichen Hauptperson mittels einer Stimmenskulptur. Die Vorarbeit zu der Skulptur wird mit dem Baustein «Placemat» durchgeführt.
Kooperative Aufgaben: Einführung Rechnen mit rationalen Zahlen
In dieser Doppelstunde werden die Schülerinnen und Schüler ins Rechnen mit mit rationalen Zahlen eingeführt. Sie entdecken, wie negative und positive Zahlen addiert und subtrahiert werden können. Die Lerninhalte werden mit einem Lerntempoduett gesichert.
Kooperative Aufgaben: Sachtext verstehen: Elefanten
In dieser Unterrichtsstunde geht es darum, einen Sachtext über Elefanten zu verstehen und sinnvoll zusammenzufassen. Dazu wird das Mind-Map als Instrument benutzt. Diese werden bei einem Galeriegang von den Mitschülerinnen und Mitschülern bewertet.
Kooperative Aufgaben: Wirkung von Enzymen
In der hier beschriebenen Unterrichtsstunde erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die optimale Wirkungsweise von Enzymen. Dazu werden beigefügte Grafiken ausgewertet und interpretiert.
Kooperative Aufgaben: Fördertürme im Ruhrgebiet
In dieser Deutsch-Lektion werden die Schülerinnen und Schüler mit einer Fragestellung zum Thema Fördertrüme im Ruhrgebiet sowie einem komplexen Arbeitsauftrag konfrontiert. Dabei wird ihnen das Reziproke Lesen vermittelt.
Kooperative Aufgaben: Zweierlei Freundschaft
In dieser Unterrichtsstunde setzen sich die Lernenden mit der Frage auseinander, welche unterschiedlichen Arten von Freundschaft es gibt. Dabei üben sie die verschiedenen Rollen des Kooperativen Lernens und erfahren damit, wie effektiv eine arbeitsteilige Gruppenarbeit funktionieren kann.
Kooperative Aufgaben: «Wie sind Rico und Oskar so»
Diese Aufgabe richtet sich an Schüler und Schülerinnen der 6. Klasse des Faches Deutsch und benötigt 1 Lektion: Sie erstellen ein Mind Map als Grundlage einer mündlichen Personenbeschreibung der Protagonisten des Jugendromans «Rico, Oskar und die Tieferschatten» von Andreas Steinhöfel unter Anwendung der kooperativen Lernmethode Think-Pair-Share.
Videobotschaft Rico und Oskar
Im Rahmen einer Reihe zum Jugendroman «Rico, Oskar und die Tieferschatten» befassen sich die Schüler/innen in einer kooperativen Unterrichtslektion mit der Frage: «Wie sind Rico und Oskar so?», die ihnen per Videobotschaft einer gleichaltrigen Schülerin übermittelt wird.
Kooperative Aufgaben: Akademische Kontroverse zu Kinderarbeit
Soll das nach UN-Kinderrechtskonvention definierte Verbot der Kinderarbeit konsequent durchgesetzt werden Schüler/innen werden im Rahmen einer Geschichtsstunde mit einer komplexen Fragestellung konfrontiert, die sie in Kooperation erarbeiten, um durch Argumente gestützt zu einer schwierigen Fragestellung eine Position zu entwickeln.
Kooperative Aufgaben: Wer zerstört warum den Regenwald?
Im Rahmen einer vorgegebenen Reihe zur Thematik «Der tropische Regenwald» beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler in einer kooperativen Unterrichtslektion mit der Frage «Wer zerstört warum den Regenwald?». Gleichzeitig übernehmen sie erstmals verschiedene Rollen des Kooperativen Lernens (z.B. Gruppenleitung oder Zeitwächter) und erfahren, wie effektiv eine arbeitsteilige Gruppenarbeit funktionieren kann.
Kooperative Aufgaben: Lebenswelten Pünktchen und Anton
In dieser Deutschstunde geht es darum, den Blick auf die unterschiedlichen Lebenswelten von Pünktchen und Anton zu richten. Um dies zu erarbeiten, werden die Lernenden die Methode Think-Pair-Share anwenden.
Kooperative Aufgaben: Fit für die Klassenarbeit: Brüche
Im Rahmen einer vorgegebenen Unterrichtsreihe zum Thema «Brüche» bereiten sich die Schüler/innen in einem kooperativen Unterrichtsarrangement auf eine anstehende Klassenarbeit im Fach Mathematik vor. Gleichzeitig festigen sie die im Gruppen- und Klassenteam bereits gelegten Strukturen des Kooperativen Lernens.
Kooperative Aufgaben: Nach der Klausur ist vor der Klausur
Im Rahmen einer vorgegebenen Unterrichtsreihe reflektieren Lernende der 13. Klassenstufe ihr Lern- und Prüfungsverhalten zu einer vierstündigen Klausur und suchen nach Optimierungsansätzen.
Kooperative Aufgaben: Wie fühlt sich Heinrich Littke?
In dieser Unterrichtseinheit des Deutschunterricht nehmen die Schülerinnen und Schüler die Perspektive einer literarischen Figur ein und geben sich in einer Schreibkonferenz gegenseitig Feedback
Kooperative Aufgaben: Dreisatz
Eine Einführung in den Dreisatz bei antiproportionalen Zuordnungen. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten selbstständig den umgekehrten Dreisatz anhand von ausgewählten Aufgaben und Einstieg in die Methode des Partnerpuzzle. Diese Lerneinheit richtet sich an die 7. Klassenstufe im Fach Mathematik und benötigt 1 Lektion Zeit.
Kooperative Aufgaben: Bildung des Präteritums
Wir finden die Regel: Schülerinnen und Schüler entwickeln in einer Deutschstunde, geleitet durch die Methode Concept Attainment, die Regel zur Bildung des Präteritums der regelmässigen und unregelmässigen Verben. Diese Unterrichtseinheit benötigt 1 Lektion und richtet sich an die 5. Klassenstufe.
Kooperative Aufgaben: Was hat der Kassenbon mit Mathe zu tun?
Einführung in die Grundrechenarten: Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich in dieser Lektion unter der Fragestellung «Welche Aufgaben fallen dir ein?» mit einem Kassenbon. Die Gedanken und mögliche Rechenaufgaben werden auf einem Placemat festgehalten.
Kooperative Aufgaben: So wird ein Schuh draus
In dieser kooperativen Lerneinheit planen die Lernenden im Unterricht des Faches Freihandzeichnen die Gestaltung einer perspektivischen Bleistiftstiftzeichnung. Diese soll als Werbeanzeige dienen. Neben der inhaltlichen Übersicht und dem Unterrichtsablauf ist auch ein Arbeitsblatt vorhanden.
Kooperative Aufgaben: “Das Tagebuch der Anne Frank“
Anne, Peter und die Verliebtheit in Zeiten der Verfolgung – Geht es bei Annes Verliebtheit wirklich um Peter?
Im Rahmen einer vorgegebenen Reihe zu der Lektüre “Das Tagebuch der Anne Frank“ sollte die umfangreiche Thematik des “Menschsein“ in bedrohlichen Lebensumständen thematisiert werden. Die Schüler/innen beschäftigten sich in einer kooperativen Unterrichtslektion mit der Fragestellung, ob es bei Anne Franks Verliebtheit wirklich um Peter geht. Dies zeigt außerdem welche “normalen“ Themen, wie Liebe, Anne als Teenager beschäftigen, obwohl sie sich in einer bedrohlichen Lebenssituation befand. Gleichzeitig festigen die Schüler/innen die in der Gruppe bereits gelegten Strukturen des Kooperativen Lernens. Aufgrund der Corona-Situation fand eine Partnerarbeit anstatt einer Gruppenarbeit in Präsenz statt.
Kooperative Aufgaben: Akademische Kontroverse: Sollte Werbung abgeschafft werden?
Im Rahmen einer vorgegebenen Reihe `„Wahr oder gelogen?“ Werbung auf Wirkung und Intention hin untersuchen` diskutieren die Schülerinnen und Schüler in kooperativer Weise, inwiefern Werbung abgeschafft werden sollte. Voraussetzung für diese Stunde ist, dass die Schülerinnen und Schüler mit der Wirkung und den verschiedenen Intentionen von Werbung vertraut sind und die Wirkmechanismen von Werbung benennen können.
