Lern- und Themenportfolios:
Lern- und Themenportfolios schaffen motivierende Lernanlässe für alle Schüler/innen. Sie ermöglichen interessengeleitetes, individuelles Lernen mit dem Ziel, dieses Lernen zu dokumentieren, zu reflektieren und zu präsentieren. Damit ebnen sie den Weg zu einer kompetenzorientierten Beurteilung.
von Nicole Steiner, Gerold Brägger und Frido Koch
Lebendige Lern- und Leistungskultur: Lern- und Themenportfolio
Lern- und Themenportfolios widmen sich einem Rahmenthema, zu dem die Schülerinnen und Schüler an ihrem Thema in einem bestimmten Zeitraum individuell arbeiten.
Sie halten sich dabei an verständliche Vorgaben und orientieren sich an persönlichen, selbstgewählten Zielen und vorgegebenen, kompetenzorientierten Lernzielen.
Reflexion, Präsentation und summative Beurteilung runden die Arbeit mit Lern- und Themenportfolios ab.
Mehr dazu im Praxisleitfaden Themen-, Lern- und Projektportfolio.
Lernportfolios: Vielseitigen Kompetenzerwerb ermöglichen
Lern- und Themenportfolios fördern gleichzeitig fachliche und überfachliche Kompetenzen. Mit der Portfolioarbeit können Kompetenzen gefördert und sichtbar gemacht werden, die in anderen Lernsituationen nur schwer zu erfassen sind.
Lernportfolios: Eine neue Lernkultur in 8 Schritten
Die Portfolioarbeit setzt neben dem Erwerb von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen weitere Schwerpunkte in der Reflexion und Präsentation von Wissen. Selbsterarbeitetes Wissen reflektieren und vielfältig präsentieren zu können, sind Fähigkeiten, die in der modernen Welt vorausgesetzt werden.
Lernportfolios: Viel zu gewinnen!
- Portfolioarbeit schafft günstige Bedingungen dafür, dass Schülerinnen und Schüler selbständig arbeiten und dies auch lernen.
- Die Portfolioarbeit ermöglicht und erleichtert Individualisierung im Unterricht.
- Im Rahmen von Portfolioarbeit werden oftmals besondere Talente und Begabungen von Schülerinnen und Schülern sichtbar.
- Die Schülerinnen und Schüler erhalten Rückmeldung und Anerkennung für ihre Arbeiten. Alle haben die Möglichkeit, etwas zu erarbeiten, worauf sie stolz sein können.
- An einem Portfolio wird über einen längeren Zeitraum gearbeitet. Die Leistungen entstehen nicht in einer enggeschnürten Unterrichtsstunde.
- Rückmeldungen und damit auch Verbesserungen im Prozess sind selbstverständlicher Teil der Portfolioarbeit: Klare Vorgaben und Qualitätskriterienbieten Orientierung und fördern die Motivation.
Unterrichtseinheiten: vertieftes Lernen und Arbeiten fördern
KiGa/1.-2. Klasse
3.-6. Klasse
7.-12. Klasse
Vorlage
Meine Schatzkiste
von Nicole Steiner
Das Portfolio «Meine Schatzkiste» dokumentiert individuelles Lernen und Lern(fort)schritte im Kindergarten und der 1. und 2. Klasse. Es lädt die Kinder ein, ihre «Lernschätze» zu reflektieren und anderen Lernenden, Eltern und Lehrpersonen zu präsentieren. Die Sammlung von positiven Erinnerungen und Lerndokumenten stärkt das Selbstbewusstsein, eine positive Haltung und Denkweise im Zusammenhang mit dem eigenen Lernen.
Fächer: Alle Fachbereiche / entwicklungsorientierten Zugänge; Personale, soziale und methodische Kompetenzen
Stufe: Kindergarten, 1.-2. Klasse
- alle Fachbereiche / alle entwicklungsorientierten Zugänge
- Personale Kompetenzen (Selbstreflexion, Selbstständigkeit und Eigenständigkeit
- Soziale Kompetenzen (Dialog- und Kooperationsfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Umgang mit Vielfalt)
- Methodische Kompetenzen (Sprachfähigkeit, Informationen nutzen und Aufgaben/Probleme lösen)
Beurteilungsinstrumente
Selbstreflexion im Kindergarten (Bildmaterial)
Einheimische Tiere
von Jo May und Nicole Steiner
Der Themenbereich «Einheimische Tiere: ihre Lebensräume, Eigenheiten und Lebensweisen» bietet Kindern die Möglichkeit, auf individuellen Wegen ihren Lebensraum zu entdecken und dazu grundlegendes Wissen und Können in Fachgebieten zu erwerben, die sie interessieren und in denen sie sich spielerisch und nach eigenen Ideen vertiefen dürfen.
Fächer: Natur-Mensch-Gesellschaft / Deutsch / Bildnerisches Gestalten / Überfachliche Kompetenzen
Stufe: 2./3. Klasse
- Natur-Mensch-Gesellschaft: Tiere, Pflanzen und Lebensräume erkunden und erhalten
- Deutsch: Lesen
- Deutsch: Sprechen
- Deutsch: Schreiben
- Bildnerisches Gestalten: Wahrnehmung und Kommunikation/ Prozesse und Produkte
Beurteilungsinstrumente
- Selbstreflexion zum Lernprozess
- Selbst- und Fremdeinschätzung
- Summative Beurteilung
Webredaktion, Support IQES und schulentwicklung.ch.
Primarlehrerin und Theaterpädagogin (MAS) mit langjähriger Erfahrung auf der Unterstufe an Schulen mit integrativer Schulungsform.
Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Autorin und Redaktorin IQES online und IQES Lernkompass, Primarlehrerin, Studium der Pädagogik und Psychologie. Illustratorin und Theaterpädagogin
