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IQES > Unterrichten > Aufgaben

Lern- und Themenportfolios:

Lern- und Themenportfolios schaffen motivierende Lernanlässe für alle Schüler/innen. Sie ermöglichen interessengeleitetes, individuelles Lernen mit dem Ziel, dieses Lernen zu dokumentieren, zu reflektieren und zu präsentieren. Damit ebnen sie den Weg zu einer kompetenzorientierten Beurteilung.

von

Nicole Steiner

Nicole Steiner, MA, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin, Autorin und Redaktorin IQES online und IQES Lernkompass, Mitglied Beratungsteam schulentwicklung.ch, Pädagogin, Psychologin, Illustratorin und Theaterpädagogin. Als Primarlehrerin hat sie langjährige Praxiserfahrung, vorwiegend an Schulen mit integrativer Schulungsform. Sie erstellt und betreut Konzepte für Lese- und Schreibförderung, Feedback und Begabtenförderung. Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch

,

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der Plattform IQES online und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK.

Arbeitsschwerpunkte: Schul- und Unterrichtsentwicklung, Evaluation, Digitale Medien in Schule und Unterricht, kompetenzorientierter Unterricht und selbstkompetentes Lernen, Schulleitung, Gute gesunde Schulen, Schulentwicklung in Netzwerken und Bildungsregionen.

Publikationsliste herunterladen

Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch

Publikationen von Gerold Brägger im Beltz Verlag

und

Frido Koch

Frido Koch ist Leiter IQES-Netzwerke und stellvertretender Leiter schulentwicklung.ch. Er ist Sekundarlehrer und Schulleiter sowie Berater und Supervisor. 20 Jahre lang leitete er die Oberstufenschule Wädenswil, welche 2013 mit dem ersten Schweizer Schulpreis ausgezeichnet wurde. Arbeitsschwerpunkte: Schul- und Unterrichtsentwicklung, Bildungsprojekten auf der Sekundarstufe I, Schulleitung, Personalisiertes Lernen, kompetenzorientierter Unterricht und Evaluation. Er berät Lehrpersonen, Schulleitungen und Schulteams. Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch 

Lebendige Lern- und Leistungskultur: Lern- und Themenportfolio

Lern- und Themenportfolios widmen sich einem Rahmenthema, zu dem die Schülerinnen und Schüler an ihrem Thema in einem bestimmten Zeitraum individuell arbeiten.

Sie halten sich dabei an verständliche Vorgaben und orientieren sich an persönlichen, selbstgewählten Zielen und vorgegebenen, kompetenzorientierten Lernzielen.

Reflexion, Präsentation und summative Beurteilung runden die Arbeit mit Lern- und Themenportfolios ab.

Mehr dazu im Praxisleitfaden Themen-, Lern- und Projektportfolio.

Lernportfolios: Vielseitigen Kompetenzerwerb ermöglichen

Lern- und Themenportfolios fördern gleichzeitig fachliche und überfachliche Kompetenzen. Mit der Portfolioarbeit können Kompetenzen gefördert und sichtbar gemacht werden, die in anderen Lernsituationen nur schwer zu erfassen sind.

Beispiel aus Lernportfolio Leserolle: Kompetenzorientiert Lernziele
Beispiel aus Lernportfolio Leserolle: Kompetenzorientiert Lernziele

Lernportfolios: Eine neue Lernkultur in 8 Schritten

Die Portfolioarbeit setzt neben dem Erwerb von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen weitere Schwerpunkte in der Reflexion und Präsentation von Wissen. Selbst erarbeitetes Wissen reflektieren und vielfältig präsentieren zu können, sind Fähigkeiten, die in der modernen Welt vorausgesetzt werden.

Lernportfolios: Viel zu gewinnen!

  • Portfolioarbeit schafft günstige Bedingungen dafür, dass Schülerinnen und Schüler selbständig arbeiten und dies auch lernen.
  • Die Portfolioarbeit ermöglicht und erleichtert Individualisierung im Unterricht.
  • Im Rahmen von Portfolioarbeit werden oftmals besondere Talente und Begabungen von Schülerinnen und Schülern sichtbar.
  • Die Schülerinnen und Schüler erhalten Rückmeldung und Anerkennung für ihre Arbeiten. Alle haben die Möglichkeit, etwas zu erarbeiten, worauf sie stolz sein können.
  • An einem Portfolio wird über einen längeren Zeitraum gearbeitet. Die Leistungen entstehen nicht in einer eng geschnürten Unterrichtsstunde.
  • Rückmeldungen und damit auch Verbesserungen im Prozess sind selbstverständlicher Teil der Portfolioarbeit: Klare Vorgaben und Qualitätskriterien bieten Orientierung und fördern die Motivation.