KI in der Schule:
Inwieweit kann KI personalisiertes Lernen und die Differenzierung in heterogenen Klassen unterstützen? Welche Rolle spielen Lehrkräfte in einer durch KI unterstützten Lernumgebung? Wie können Lehrpersonen bei der Unterrichtsvorbereitung und Begleitung von Lernprozessen durch KI entlastet werden? Wie werden die Daten der Schüler:innen geschützt? Wie wird mit der Möglichkeit von Verzerrungen und Vorurteilen in KI-Systemen umgegangen? Fragen zum Umgang mit ChatGPT und Co im Unterricht, für die es eine breite Diskussion braucht.
KI ist in der Schule angekommen
Wer wünscht sich nicht eine Maschine, die 28 Klausuren datenschutzkonform und fehlerfrei mit einem Mausklick bewerten hilft? Wer wäre gegen Apps, mit denen Schüler:innen adaptiv und personalisiert lernen können? Künstliche Intelligenz verspricht, in Zukunft zu einem vielfältig einsetzbaren Assistenten für Lehren und Lernen zu werden – und auch heute ist schon vieles möglich.
Wie funktionieren ChatGPT und Co eigentlich?
Ein besonders faszinierender und innovativer Bereich der KI sind die sogenannten generativen Modelle, zu denen Systeme wie der Textgenerator ChatGPT oder der Bildgenerator Midjourney gehören. Wie funktionieren sie und worin liegt ihr Potenzial für die Schule?
Einige Szenarien für KI in der Schule (vgl. Telekom Stiftung 2021, S. 35)
Matthias Trautmann, PÄDAGOGIK 3/24
Feedback und Schreibunterstützung durch Sprach-KI
Wie verändert künstliche Intelligenz den Unterricht? Welche Rolle spielt sie bei der Verbesserung der Schreibfähigkeiten? Der Beitrag zeigt, wie innovative KI-Technologien Schüler:innen beim Schreiben helfen können und was beim Prompting zu beachten ist.
Lernprozesse mit KI gestalten
Inwiefern sind KI-Systeme dafür geeignet, Lehrkräften bei der Gestaltung und Begleitung von Lernprozessen zu assistieren, indem sie z. B. den Schüler:innen Feedback geben? Erste Erfahrungen mit Mega-Prompts und schulspezifischen KI-Tools geben Hinweise auf Möglichkeiten und Grenzen solcher Ansätze.
Autor/Autorin: Hauke Pölert, Joscha Falck
Herkunft: PÄDAGOGIK 3/24, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz
Umfang/Länge: 5 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
»Die Fähigkeit, gute Prompts zu formulieren, ist die zentrale Kompetenz, wenn es um einen sinnvollen Einsatz von KI-Tools geht.« Philipp Wampfler
KI-Tools fördern den Aufbau von Schreibkompetenzen, wenn sie bewusst für einen Prozessschritt eingesetzt werden.
ChatGPT-Anfrage zu Reimen
Philipp Wampfler, PÄDAGOGIK 3/24
ChatGPT-Anfrage zu Rechtschreibfehlern
Philipp Wampfler, PÄDAGOGIK 3/24
»KI-Tools sind keine didaktischen Selbstläufer.« Joscha Falck und Hauke Pölert
KI-Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte
Joscha Falck, Hauke Pölert, PÄDAGOGIK 3/24
Lernprozesse mit künstlicher Intelligenz gestalten und begleiten
Joscha Falck, Hauke Pölert, PÄDAGOGIK 3/24
»Im Arbeitsalltag ist es schon herausfordernd, zwei oder drei Niveaustufen bereitzustellen. Hier bietet ChatGPT die Möglichkeit echter Zeitersparnis.« Jan-Martin Klinge
ChatGPT als persönlicher digitaler Assistent
Jan-Martin Klinge, PÄDAGOGIK 3/24
»Es ist didaktisch sinnvoll, in gewissen Unterrichtssequenzen auf die Nutzung eigentlich verfügbarer Werkzeuge zu verzichten, um gewisse Aspekte zu
üben oder Erkenntnisse durch eigenes Arbeiten und Nachdenken zu erlangen.« Beat Döbeli Honegger
Wer gibt welche Antworten auf die Frage, warum Schülerinnen und Schüler Dinge lernen sollen, die eine Maschine besser kann als sie?
Beat Döbeli Honegger, PÄDAGOGIK 3/24
Flut, Färbung und Fakes
Künstliche Intelligenz in der Schule beschränkt sich nicht auf die Nutzung von ChatGPT und Co im Unterricht. Es handelt sich um fundamentale medienpädagogische Herausforderungen, die unseren Umgang mit Medien und Veränderungen in der Gesellschaft betreffen. Wie lässt sich angemessen darauf reagieren?
Konzeptwissen, Produktwissen und Versionswissen beim iPhone
Beat Döbeli Honegger, PÄDAGOGIK 3/24
Konzeptwissen, Produktwissen und Versionswissen bei ChatGPT
Beat Döbeli Honegger, PÄDAGOGIK 3/24