«Progress is impossible without change, and those who cannot change their minds cannot change anything.»

George Bernard Shaw

Digitale Schul- und Unterrichtsentwicklung:

Wie können Schulen digitale Medien als lernende Organisation nutzen? Wie können Schulleitende und pädagogische Teams Schulentwicklungsprozesse gestalten, welche die Potenziale digitaler Medien für Unterricht und Kooperation ausschöpfen und zugleich einen kritischen, reflektierten und lernenden Umgang mit neuen Technologien fördern?

Modelle zur Digitalisierung von Schule und Unterricht

Als Grundpfeiler für praxistaugliche Digitalisierungsstrategien werden drei Modelle als Orientierung beschrieben: das SAMR-Modell, das 4K Modell und das IQES-Kompetenzrad. Welche Handlungsempfehlungen lassen sich aus den Modellen ableiten? Welche Annahmen stehen hinter den Modellen? Stehen die Nutzung vorhandener Lerntechnologie, Prozesse oder Kompetenzen im Vordergrund?

Digitale Medien – Plädoyer für eine didaktisch fundierte Unterrichtsentwicklung

In seinem Beitrag entwickelt der Pädagoge Prof. Dr. Hilbert Meyer in 9 Punkten eine Didaktik der Digitalisierung, die auf einer fundierten Abwägung von Chancen und Risiken beruht. Ein Innehalten in einer derzeit hochdynamischen Entwicklung. Ebenso ein wichtiger Grundlagenbeitrag, dessen Kern – 12 Prüfsteine für die Arbeit mit digitalen Medien – Leitlinie und Richtwert für die weitere Schul- und Unterrichtsentwicklung an vielen Schulen werden könnte.

IT-Ausstattung in Schulen

Medienkonzepte schaffen einen Orientierungsrahmen für die Medienbildung an der Schule bei gleichzeitiger Transparenz und Verlässlichkeit für alle. Sie ermöglichen Kompetenzentwicklung, da Lehrkräfte gezielt auf bereits vorhandene Kompetenzen aufbauen können und erleichtern die Unterrichtsvorbereitung durch den Verweis auf Lernarrangements und Materialien. Und nicht zuletzt: Sie verknüpfen pädagogische Leitvorstellungen mit den Potentialen digitaler Medien.

Medienkonzept und Medienentwicklungsplan

Die Richtlinien von Bundesländern (bzw. Kantonen) sehen vor, dass die Schulen eigene Medienkonzepte erstellen. Diese sollen die Grundlage für den Medienentwicklungsplan des Schulträgers und entsprechende Zuwendungsanträge bilden. Die Erfahrung zeigt, dass die Erarbeitung von Medienkonzepten Zeit braucht und sich an pädagogischen Vorstellungen und Bedürfnissen orientieren sollte.