Schreibkoffer: von der Idee zum Text:
Der vorliegende Schreibkoffer enthält eine Vielzahl an Instrumenten und Strategien, angepasst an verschiedene Altersstufen. Hier finden Sie praktische Schreibhilfen, die die Lernenden im Schreibprozess von der Planung bis zur endgültigen Textfassung begleiten und Aufgaben, die sie zum Schreiben motivieren.
Kooperative Textredaktion
Autorenrunden und Schreibkonferenzen bieten Lernenden motivierende soziale Lernanlässe, um sich mit eigenen und fremden Texten auseinanderzusetzen und dabei vielfältige Kompetenzen zu erwerben.
Lerngerüste Wortschatz
Lerngerüste wie Wortdreher, Schreibscheiben und Satzanfangfächer unterstützen Schüler/innen darin, ihren produktiven Wortschatz und verschiedene Satzmuster zu aktivieren, um flüssig formulieren und schreiben zu können.
Motivierende Schreibaufgaben
Motivierende Schreibaufgaben machen Lust zum Schreiben, sie regen die Fantasie an und machen neugierig, helfen, eine eigene Stimme zu finden, laden zum Dialog ein, ...
Texte überarbeiten
Textvelo, Textlupe und Schreibtippkarten bieten auf altersgerechte Weise eine kriteriengeleitete, konstruktive und verständliche Unterstützung im Überarbeitungsprozess von eigenen und fremden Texten und können gleichzeitig auch den Schreibprozess wirksam begleiten und steuern.
Wegweiser fürs Schreiben
Schreibspicks sind hilfreiche Wegweiser im Schreibprozess. Sie führen die Schreibenden durch die einzelnen Arbeitsschritte und bilden eine Art «Schreibreservoir», indem sie Ideen, Stichworte, Inhalte und erste Formulierungen zwischenlagern, damit sie im späteren Schreibprozess wieder zur Verfügung stehen.
Kooperative Textredaktion: Autorenrunde und Schreibkonferenz
Autorenrunde
Autorenrunden ermöglichen eine gemeinsame Zeit des Austausches und beflügeln das eigene Schreiben.
Gleichzeitig sind sie Momente der Wertschätzung, des gegenseitigen Interesses und wirkungsvolle Motoren der Schreibkompetenzentwicklung.
Originaldokumente zur Autorenrunde sowie weitere Tipps und Materialien zur Förderung der Schreibkompetenz finden sich hier: www.beate-lessmann.de/schreiben/autorenrunde
Weiterführende Literatur:
Leßmann, Beate: Individuelle Lernwege im Schreiben und Rechtschreiben. Ein Handbuch für den Unterricht (3 Teile). Dieck-Verlag Heinsberg. Ausführungen und Unterrichtsbeispiele zu Autorenrunden finden sich in Teil I (Klassen 1 und 2, 3. Auflage 2018) und Teil II A (Klassen 3 bis 6, 2. Auflage 2016).)
Kostenlose Downloadmöglichkeit: www.beate-lessmann.de/material/category/8-autorenrunde
Primarlehrer und Webpublisher; Langjährige Erfahrung als Mehrklassenlehrer und als Teamleiter Stufe Primar.
Webredaktion, Support IQES und schulentwicklung.ch.
Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Autorin und Redaktorin IQES online und IQES Lernkompass, Primarlehrerin, Studium der Pädagogik und Psychologie. Illustratorin und Theaterpädagogin
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Schreibkonferenz
Schreibkonferenzen ermöglichen den Schülern/-innen, in Kleingruppen an ihren Texten zu arbeiten und dabei zu lernen, sich mit anderen Sichtweisen vertraut zu machen, diese zu akzeptieren, zu bestätigen oder in begründeter Weise abzulehnen und auch selber und frei zu entscheiden, welche Inputs im eigenen Text übernommen werden sollen.
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Geförderte Kompetenzen
Kompetenzorientierte Lernziele
Deutsch: Schreiben
Die Schüler/innen können …
- ihren Text in Bezug auf Schreibziel und Textsortenvorgaben inhaltlich überarbeiten.
- ihren Text in Bezug auf Rechtschreibung und Grammatik überarbeiten.
- über ihren Schreibprozess und ihre eigenen und fremde Schreibprodukte nachdenken und deren Qualität einschätzen.
Überfachliche Kompetenzen
Die Schüler/innen können …
- eigene Einschätzungen und Beurteilungen mit solchen von aussen vergleichen und Schlüsse ziehen (Selbst- und Fremdeinschätzung).
- aus Selbst- und Fremdeinschätzungen gewonnene Schlüsse umsetzen.
- sich aktiv und im Dialog an der Zusammenarbeit mit anderen beteiligen.
- aufmerksam zuhören und Meinungen und Standpunkte von andern wahrnehmen und einbeziehen.
- Kritik angemessen, klar und anständig mitteilen und mit konstruktiven Vorschlägen verbinden.
- die Wirkung von Sprache reflektieren und achten in Bezug auf Vielfalt auf einen wertschätzenden Sprachgebrauch.
- Lern- und Arbeitsprozesse durchführen, dokumentieren und reflektieren.
