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Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh – digital, personalisiert, agil:

Seit über 20 Jahren gehört Digitalität am Evangelisch Stiftisches Gymnasium zum Schulalltag; alle Schüler:innen ab der Jahrgangsstufe 7 lernen mit eigenen Laptops, alle Schüler:innen der Jahrgangsstufen 5 und 6 mit iPads. Dabei diente die digitale Ausstattung von Anfang an der Unterrichtsentwicklung, zunehmend mit dem Ziel, personalisierte Lernsettings mit kollaborativem Arbeiten zu verbinden. Der Schulentwicklungsprozess folgt agilen Prinzipien; sowohl in Bezug auf die Schulentwicklungsziele als auch im Rahmen von individuellen und kooperativen Unterrichtsprojekten.

Schulporträt ESG

Das Evangelisch Stiftisches Gymnasium in Gütersloh (NRW), 1851 gegründet, basiert auf dem Grundsatz »aus Tradition modern«. So hat sich das ESG als eine der ersten Schulen in Deutschland auf den Weg gemacht, Unterricht digital zu entwickeln. Seit 1999 lernten zunächst ab der Jahrgangsstufe 7 jeweils drei Klassen, seit 2004 alle Schüler:innen ab der Mittelstufe mit ihrem Laptop. Die Lehrkräfte entwickelten ein Digitalcurriculum, das sich in einem ständigen Reflexionsprozess befindet. Seit drei Jahren haben alle Schüler:innen der Jahrgänge 5 und 6 ein persönliches iPad, das neben individualisierten Lernsettings insbesondere im Bereich des personalisierten Lernens eingesetzt wird.

Personalisiertes Lernen in der Digitalität

Das ESG hat sich auf den Weg gemacht, die Lernkultur zu verändern, damit nachhaltiges und sinnstiftendes Lernen auf der Basis der 4Ks (= Kommunikation, Kollaboration, kritisches Denken und Kreativität) stärker gefördert werden kann. Dies soll mittels fächerübergreifender, kompetenz- und handlungsorientierter sowie problemlösender Projektarbeit begünstigt werden.

Lernen in der Kultur der Digitalität

Das ESG blickt auf eine lange Erfahrung in der Nutzung digitaler Endgeräte zurück: Unterricht mit Laptops begann im Jahr 1999 als Projekt in einer 7. Klasse, und wurde durch eine einmalige Anschubfinanzierung der Bertelsmann Stiftung ermöglicht. In den Folgejahren wurde das Projekt auf alle Klassen 7-13 schrittweise ausgebaut. In der Jahrgangstufe 5-6 arbeiten die Kinder, anknüpfend an die Grundschulzeit, mit vom Schulträger finanzierten iPads, ab der Jahrgangsstufe 7 mit Laptops, Convertibles oder MacBooks (BYOD).

Barcampifizierung

Am ESG werden ein- und mehrtägige Barcamps sowohl von und für Schüler:innen (z.B. für die Abiturvorbereitung am Ende der Schullaufbahn) als auch von und für Kolleg:innen angeboten. Diese lassen sich in Präsenz, aber auch rein virtuell durchführen.

ESG – agile Schule

Beständige Unbeständigkeiten, vermehrte Unsicherheiten, zunehmende Komplexität und oftmals widersprüchlicher Mehrdeutigkeiten fordern von Lehrkräften und Schüler:innen andere Haltungen. Offenheit für Veränderung führt dazu, das eigene Handeln und unsere Schule immer wieder neu auszurichten.

Kurzporträt des Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh

Das Evangelisch Stiftisches Gymnasium in Güterloh (NRW), 1851 gegründet, basiert auf dem Grundsatz »aus Tradition modern«. So hat sich das ESG als eine der ersten Schulen in Deutschland auf den Weg gemacht, Unterricht digital zu entwickeln. Seit 1999 lernten zunächst ab der Jahrgangsstufe 7 jeweils drei Klassen, seit 2004 alle Schüler:innen ab der Mittelstufe mit ihrem Laptop. Die Lehrkräfte entwickelten ein Digitalcurriculum, das sich in einem ständigen Reflexionsprozess befindet. Seit drei Jahren haben alle Schüler:innen der Jahrgänge 5 und 6 ein persönliches iPad, das neben individualisierten Lernsettings insbesondere im Bereich des personalisierten Lernens eingesetzt wird.

Lehrkräfte und Schüler:innen verstehen sich als Partner:innen in dialogischen Prozessen, die Vorhaben und Modelle planen, ausprobieren, evaluieren und weiterentwickeln. Vernetzung ist für das ESG sowohl intern, wie nach außen bedeutsam. Diese wird durch individuelle und soziale Kanäle gesichert, wie z. B. den durch Schüler:innen gestalteten ESbloG. Dieser ermöglicht eine offene Kommunikation zwischen allen am Schulleben Beteiligten. Auch das Lernmanagementsystem unterstützt vielfältige Kooperationen; durch Individual- und Gruppen-Messenger, multiperspektivische Feedbackstrukturen, kollaborative Arbeitsumgebungen u. a. m. International erfolgt die Zusammenarbeit mit Partner:innen-Schulen sowohl auf Schulleitungs-, Lehrkräfte- und Schüler:innen-Ebene.

Im Schulentwicklungsprozess wollen wir auch weiterhin innovationsfördernde Denkrahmen einziehen, die geeignet sind, Haltungen zu verändern: Etablierung asynchronen Lernens, Ermöglichung hybrider Settings, offenen Stundenplan-Rhythmen, Barcampifizierung von Unterrichtssettings, Erprobung zeitgemäßer Prüfungsformate und Prüfungsphasen. Dabei stehen agile Schulentwicklung, die Ausweitung der Feedbackkultur, der Ausbau agiler Projektmethoden sowie die Schaffung flexibler Arbeitszeitmodelle im Vordergrund.