8 Qualitätsdimensionen:

Die erste Dimension fokussiert auf den Ort, wo die Lehrpersonen und die Schülerinnen und Schüler einen grossen Teil ihrer Zeit verbringen. Hier werden die Bedingungen und Ressourcen skizziert, die ein produktives Lernen und Arbeiten fördern und unterstützen.

Die zweite Dimension befasst sich mit dem Unterricht und seinen Gestaltungselementen: Lehr- und Lernarrangements, Beurteilungsformen, Klassenführung und Lernbegleitung. Guter Unterricht braucht eine vereinbarte Philosophie und ein spezifisches Ethos, und vor allem auch die Reflexion seiner Wirkungen.

In der dritten Dimension stehen die Bildungs- und Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler im Zentrum. Eine entscheidende Rolle für den Lernerfolg spielt die von den einzelnen Schüler/innen erfahrene Qualität des eigenen Lernprozesses.

Die Zusammenhänge zwischen Schulklima, Schulkultur und Wohlbefinden sind vielfach untersucht und nachgewiesen. Klima und Kultur einer Schule werden nicht nur durch das offizielle Schulprogramm oder durch grosse Schulentwicklungsaktivitäten geprägt, sondern durch die Art und Weise, wie miteinander umgegangen wird, wie Probleme angegangen, Konflikte gelöst (oder eben nicht gelöst) werden.

In der fünften Dimension werden wichtige Qualitäten einer guten Schulführung beschrieben. Besonderes Augenmerk wird dabei auf die durch Studien belegte hohe Bedeutung der Schulleitung für eine gute und gesunde Schule gelegt.

Die sechste Dimension führt die Prozesse und Strukturen auf, welche die Fähigkeit und Bereitschaft der Lehrpersonen zum berufsbezogenen, lebenslangen Lernen stärken und erhalten können. Wer Schulqualität fordert, muss die Professionalität und Gesundheit der Lehrpersonen fördern. Denn guter Unterricht lebt von guten und motivierten Lehrpersonen.

Erfolgreiches und nutzbringendes Qualitätsmanagement bezieht sich auf alle Handlungsebenen: auf die Ebene der einzelnen Lehrerin und des einzelnen Lehrers, die ihre Arbeit reflektieren und an der Weiterentwicklung ihrer Kompetenzen arbeiten, wie auch auf die Ebene der Schule, das heisst von Teams und Schulleitungen, die an nachhaltiger Qualitätsförderung und einem Qualitätsnachweis mit Aussenwirkung interessiert sind.

Der Erfolg einer Schule bemisst sich wesentlich an ihren pädagogischen Wirkungen: an den Lernergebnissen der Schülerinnen und Schüler, an ihrem Bildungserfolg, an den erworbenen Fachkompetenzen und Schlüsselqualifikationen, an der Persönlichkeitsbildung, der Schulzufriedenheit und an ihrem Wolfbefinden. Deshalb stehen die Wirkungen der Schule und die Ergebnisse von Lehr- und Lernprozessen im Zentrum der pädagogischen Qualitätsentwicklung.