Schreiben – eine Aufgabe der ganzen Schule:
Schreibförderung gelingt am besten, wenn eine Schule sich als Schreibgemeinschaft versteht, weil Schreiben dann nicht mehr als isolierte Technik, sondern als gemeinsame kulturelle Praxis gelebt wird. Lehrpersonen, Klassen und Fachschaften gestalten zusammen Schreibumgebungen, in denen Schreiben als Denkinstrument und soziale Praxis sichtbar wird: mit echten Adressat:innen, erkennbaren Schreibzielen und Texten, die in der Schulgemeinschaft gelesen und gebraucht werden.
Schule als Schreibgemeinschaft
Wird kooperatives, kommunikatives Schreiben im Unterricht verankert, arbeiten Lernende gemeinsam an Texten, unterstützen einander, geben Peer-Feedback und erleben, wie ihre Texte auf andere wirken. Das stärkt soziale Kompetenzen, Reflexionsfähigkeit und Sprachbewusstsein und führt nachweislich zu besseren Texten.
Auf Schulebene schafft eine solche Schreibgemeinschaft zudem einen gemeinsamen Bezugsrahmen: Kollegien entwickeln Schreibaufgaben, Strategievermittlung, Feedbackkultur und Förderarrangements gemeinsam weiter. Dadurch werden die vier zentralen Förderbereiche – Schreiben als soziale Praxis, Schreibstrategien, lernförderliches Feedback und basale Schreibkompetenzen – systematisch verknüpft und über alle Stufen hinweg kohärent aufgebaut. So entsteht eine Kultur, in der Schreiben als gemeinsame Aufgabe der ganzen Schule verstanden und nachhaltig wirksam gefördert wird.
Artikel
Werkzeuge
Lernumgebungen und Projekte
Artikel aus der Zeitschrift PÄDAGOGIK 9/25
Schreibförderung – eine kooperative Aufgabe aller
Wie kann das Schreiben wirksam gefördert werden – schulweit und in allen Fächern? Wie können Lernende flüssiger schreiben und Strategien eigenständig anwenden? Und wie kann Schreiben als soziale Praxis gestaltet und Feedback produktiv genutzt werden?
Autor/Autorin: Afra Sturm, Gerold Brägger
Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Umfang/Länge: 7 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Was sind gute Aufgaben zu «Schreiben als soziale Praxis», zu «Schreibstrategien und Schreibwissen», zu «basalen Schreibfertigkeiten» und zum «schreibenden Lernen»?
Autor/Autorin: Afra Sturm
Herkunft: PÄDAGOGIK Schreibkompetenzen fördern, Heft 9/25
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Sechs Handlungsempfehlungen für lernwirksames Feedback
Kathrin Gade und Vera Busse (angelehnt an Busse et al. 2022)
PÄDAGOGIK 9/25
Feedback und Überarbeitung am Tablet
Kathrin Gade und Vera Busse (angelehnt an Busse et al. 2022)
PÄDAGOGIK 9/25
Feedback- und Überarbeitungsphasen digital gestalten
Die kriteriengeleitete Überarbeitung von Texten ist ein zentraler Prozess für die Verbesserung von Schreibkompetenzen. Wie können Lehrkräfte Feedback und Überarbeitungsphasen lernförderlich und motivierend gestalten? Ein Praxisbeispiel zum Schreiben mit Tablets.
Schreibstrategien im Unterricht
Studien zeigen, dass sich die Schreibkompetenz ohne gezielte Förderung kaum weiterentwickelt. Wie können Lehrende sie mit (meta-)kognitiven Strategien fördern und ihre Schüler:innen Schritt für Schritt beim Schreiben narrativer Texte unterstützen?
Eigenständig Schreiben mit KI
Mit KI-Anwendungen können Schreibprozesse im Unterricht gezielt gefördert und begleitet werden. Rückmeldungen zu Texten in Echtzeit sind ebenso möglich wie der Einsatz von KI als Schreibassistenz. Welche Chancen und Risiken zeigen sich und worauf können Lehrer:innen achten?
Autor/Autorin: Gerold Brägger, Hauke Pölert, Joscha Falck
Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25 Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Prozess- und produktorientierte Schreibforderung mit phasenspezifischen KI-Einsatzszenarien
Gerold Brägger, PÄDAGOGIK 9/25
Schreiben als Lernwerkzeug in allen Fächern
Wie können Schülerinnen und Schüler durch Schreiben besser lernen? Welche Rolle spielt das Schreiben beim Erwerb von Fachwissen? Und warum wird das Potenzial des Schreibens im Unterricht noch zu wenig genutzt? Über die Bedeutung des schreibenden Lernens – von der Primarschule bis zur Berufsbildung.
Sinnliches Schreiben
Der Schreibunterricht sollte angesichts von KI verstärkt auf Sinnlichkeit setzen. Nur wenn das Schreiben als sinnstiftend erfahren wird und Lust am gestaltenden Ausdruck weckt, kann es als Kompetenz Bestand haben. Alltagsschreiben und journalistisches Schreiben sind dafür besonders geeignet.
Autor/Autorin: Sabine Bentrop, Tilman Rau
Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
… und dann einfach losschreiben
Wie kann man in einer Schulklasse mit bildungsfernen Kindern und Jugendlichen so etwas wie Schreiblust wecken? Zwei Beispiele aus der Werkrealschule.
Autor/Autorin: Timo Brunke
Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Kartenset Alltagsschreiben/Sinnliches Schreiben
Tilman Rau
Schreibflüssigkeit in heterogenen Klassen fördern
Flüssiges Schreiben ist für das Verfassen von Texten von zentraler Bedeutung. Eine regelmäßige Förderung der Schreibflüssigkeit ist daher nicht nur in der Grundschule, sondern auch in der Sekundarstufe unerlässlich. Dazu bedarf es differenzierender und strukturierter Aufgabenformate.
Von Clowns und Schreibbuddys
Ein innovatives Konzept aus der Schweiz zeigt, wie Schüler:innen verschiedener Altersstufen in einer Erzählmuschel gemeinsam Geschichten entwickeln und sich beim Schreiben unterstützen.
Autor/Autorin: Afra Sturm, Katharina Garcia
Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Umfang/Länge: 3 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Artikel aus der Zeitschrift PÄDAGOGIK 10/16
Was sind Ansatzpunkte und Strategien einer schulweiten Schreibförderung? Wie kann kreatives Schreiben den Erwerb der Zweitsprache unterstützen? Wie kann die Situation rund um das Schreiben anregend gestaltet werden? Wie werden in der Schule Freiräume für das Schreiben geschaffen? Wie können neue Medien genutzt werden, um zum Schreiben zu motivieren? Wie kann Schule dazu beitragen, Lehrern/-innen das berufliche Schreiben zu erleichtern?
Schreiben muss man in allen Fächern lernen
Ansatzpunkte für eine schulweite Schreibförderung
In diesem Fachartikel werden Ansatzpunkte für eine schulweite Schreibförderung vorgestellt. Der Fokus liegt dabei auf wirksamen Ansätzen der Schreibförderung in allen Fächern. Ausserdem wird verhandelt, was sich positiv auf die Schreibleistung auswirken kann.
Autor/Autorin: Afra Sturm
Herkunft: PÄDAGOGIK 10/16, lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: Überfachliche Kompetenzen
Stufen: alle Stufen
Schreiben ist Gold
... und eine Aufgabe für die ganze Schule
Schreiben in der Schule bedeutet viel mehr als nur zu vermitteln, wie, was und wozu man schreibt oder Texte produziert. Es geht immer auch darum, welcher Wert dem Schreiben beigemessen wird, wie es als produktiv erfahren werden kann bei der Entwicklung von Gedankengängen, von Ausdrucksfähigkeit und Möglichkeiten, sich einzubringen.
Autor/Autorin: Gerhard Eikenbusch
Herkunft: PÄDAGOGIK 10/16, lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Kreatives Schreiben in Deutsch als Zweitsprache?
Eine Ermutigung zum Wagnis
In diesem Fachartikel wird das kreative Schreiben als Möglichkeit gezeigt, mit der Kinder mit Migrationshintergrund positive Erfahrungen in der Zweitsprache Deutsch sammeln können. Dabei wird nicht nur das Schreiben an sich sondern auch eine fördernde Schreib-Atmosphäre behandelt.
Wesentlich ist die Situation rund um das Schreiben
Wie man eine «Schreib-Schule» schaffen kann
Am Beispiel einer Schweizer Primarschule wird in diesem Artikel die Möglichkeiten des Schreibens in der Schule vermittelt. Es geht um die individuelle Aneignung des Schreibens sowie die Förderung der Schreibmotivation.
Schreiben mit Kopf, Ohr und Hand
Wie man schreibende Schüler/innen fördern kann
Um die Förderung schreibender Schülerinnen und Schüler geht es in diesem Artikel. Er geht vom Werkstattbericht einer jungen Autorin und Lehrerin aus. Es geht darum, wie in der Schule Freiräume fürs Schreiben geschaffen werden können.
Die Generation Z schreibt und kommuniziert per #Hashtag
Kreative und kollaborative Zugänge zum Schreiben mit Blogs, Wikis und Social Media.
Wie kann Schule auf die Möglichkeiten von Wikis, Blogs, E-Books eingehen? Was können neue Medien für Schreibprozesse in der Schule leisten, wie kann man damit zum Schreiben zu motivieren? Der folgende PÄDAGOGIK-Artikel liefert Antworten.
Lehrer müssen schreiben (können)
Orientierung und Hilfe für das Schreiben im Berufsalltag
Dass Lehrer gut schreiben können, wird allgemein vorausgesetzt: Schliesslich gehen sie täglich mit Sprache um, korrigieren, sind sprachliche Vorbilder. Im Schulalltag erweist sich diese Annahme oft als falsch: Schreiben ist für Lehrkräfte häu- fig schwierig, und mit Unsicherheiten verbunden. Wie können Lehrer «Schreib-Fallen» vermeiden? Was können Schulen tun, um ihnen das Schreiben zu erleichtern? Antworten liefert der folgende Pädagogik-Artikel.
Autor/Autorin: Gerhard Eikenbusch
Herkunft: PÄDAGOGIK 10/16, lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
