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223 Treffer für Autor/in Ludger Brüning
L11b Beobachtungsbogen zur Klassenführung
Hilfsmittel für die Kollegiale Visitation zum Thema Klassenführung, dient als Grundlage für das anschliessende Auswertungsgespräch
Der Beobachtungsbogen lässt sich sehr gut in Kombination mit dem Instrument L11a (Selbsteinschätzung zur Klassenführung) einsetzen.
Autor/Autorin: Andreas Helmke, Gerold Brägger, Ludger Brüning, Wolfgang Wagner
Umfang/Länge: 2 Seiten
Stufen: alle Stufen
L11a Selbsteinschätzung zur Klassenführung
Reflexion über die eigene Klassenführung, Vorbereitung auf eine kollegiale Unterrichtsvisitation
In Kombination mit dem Instrument L11b (Beobachtungsbogen zur Klassenführung) für die gegenseitige Visitation geeignet.
Autor/Autorin: Andreas Helmke, Gerold Brägger, Ludger Brüning, Wolfgang Wagner
Umfang/Länge: 2 Seiten
Stufen: alle Stufen
Mit Jitsi bzw. Sdui unterrichten: Wie mit dem TLP arbeiten
Mit den SuS soll eine ViKo durchgeführt werden. Dabei sollen innerhalb der ViKo Arbeitsblätter eingefügt werden. Jetzt möchtest du zusätzlich mit einem Stift in deine Arbeitsblätter etwas markieren. Im Grunde ist es so, als ob du mit Folien am TLP arbeitest. Gleichzeitig soll die Lehrperson für die TN weiterhin sichtbar sein.
Autor/Autorin: Ludger Brüning
Umfang/Länge: 3 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Über die Schwierigkeiten zu motivieren
Schülerinteressen im Gesellschaftslehre-Unterricht
Was fängt man mit einer Klasse an, die offensichtlich nicht das geringste Interesse an einer aktiven Mitarbeit hat? Die im betreffenden Fach lieber »in Ruhe« gelassen werden möchte? Wie findet man heraus, ob es etwas gibt, was die Schülerinnen und Schüler vielleicht doch interessieren könnte? Und wie kann man den Unterricht dann so organisieren, dass die Schüler »Feuer fangen« und »am Ball bleiben«?
Autor/Autorin: Ludger Brüning
Herkunft: PÄDAGOGIK 2/19, lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: Fächerübergreifend, Räume, Zeiten, Gesellschaften / Geografie, Geschichte
Stufen: 10. Klasse, 5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse
Kapitel 12: Der nächste Schritt ... (Planungshilfe)
Diese Planungsvorlage hilft dabei, den Unterricht nach den Grundsätzen der Direkten Instruktion vorzubereiten und umzusetzen.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 3 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 11: Lerntheoretische Hintergründe
Auf Basis lerntheoretischer Grundlagen wird erklärt, warum die Direkte Instruktion eine der wirksamsten Unterrichtsformen ist.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 6 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 10: Die Entwicklung der Direkten Instruktion
Seit den 1960er Jahren wird mit dem Begriff «Direkte Instruktion» eine bestimmte, in sich abgeschlossene Unterrichtskonzeption verbunden. Die Autoren zeichnen in diesem Kapitel die Entwicklung des Konzepts in der Fachwelt und in der Praxis nach.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 8 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 9: Die Wirksamkeit der Direkten Instruktion im Spiegel der empirischen Forschung
Hier werden verschiedene Studien dargestellt, in welchen die Wirksamkeit der Direkten Instruktion untersucht worden ist. Die Unterrichtsform erweist sich als sehr lernwirksam, sofern sie mit Blick auf Lernziele und Unterrichtssituation angemessen eingesetzt wird.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 7 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 8: Intelligent unterrichten: Balance der Dramaturgie
Die Direkte Instruktion bietet grosse Möglichkeiten und Chancen für den Unterricht. Sie ist aber dennoch nicht für jedes Lernziel geeignet. In diesem Kapitel wird der Rahmen für ihre Anwendung abgesteckt und auch ihre Grenzen dargestellt.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 11 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 7: Wiederholung im Rahmen der Direkten Instruktion
Die Wiederholung des bisher Gelernten ist unverzichtbar, um die angeeigneten Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen und darauf aufbauend im Stoff weiterzugehen. Darum ist der Wiederholung ein eigenes Kapitel gewidmet.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 7 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Checkliste: Gute Lernaufgaben für das angeleitete Üben
In dieser Liste sind die Merkmale guter Lernaufgaben für die Phase des angeleiteten Übens zusammengestellt.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 1 Seite
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 6: Lernaufgaben: Progression und Differenzierung in den Übungsphasen
Die Aufgaben sollten zu Beginn einfach sein und dann immer komplexer werden. Damit sie den unterschiedlichen Fähigkeiten und Lernständen der Schüler/innen gerecht werden, müssen unterschiedlich schwierig sein. Hier bekommen Sie Hilfestellungen für die Formulierung von guten Aufgaben.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 11 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Checkliste: Den Schülern und Schülerinnen Feedback geben
In dieser Liste sind die Aspekte zusammengestellt, die bei der Rückmeldung an die Schüler/innen berücksichtigt werden sollten.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 1 Seite
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 5: Den Lernenden Feedback geben
Hier geht es darum, wie man den Schülerinnen und Schülern Informationen zu ihrem Lernstand gibt. Diese Form des Feedbacks ist sehr lernwirksam, wie z. B. Hattie immer wieder betont.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 10 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Checkliste: Wie kann ich überprüfen, was die Schüler/innen verstanden haben?
Liste von Methoden, um das Verständnis in den verschiedenen Phasen des Unterrichts zu überprüfen.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 1 Seite
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 4: Was haben die Lernenden Verstanden
Die Lehrperson sollte immer wieder versuchen, herauszufinden, welche Wirkung ihr Unterricht bei den Schüler/-innen erreicht. Hier werden verschiedene Methoden dafür beschrieben.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 11 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 3: Mit Modellen Lernen
Das Kapitel 3 der Publikation «Direkte Instruktion». Das Lernen mit Modellen bietet grosse Vorteile, z. B. wenn es um den Erwerb von Kompetenzen geht. Es wird gezeigt, wie man den Schüler/-innen Modelle gibt, die ihnen beim Lernen helfen.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 10 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 1: Die Direkte Instruktion in der Übersicht
Das Kapitel 1 der Publikation «Direkte Instruktion» bietet einen Überblick über den Ablauf der einzelnen Phasen der Direkten Instruktion. Wenn Sie dieses Kapitel gelesen haben, könnten Sie schon loslegen, indem Sie den dort beschriebenen Handlungsschritten folgen.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 19 Seiten
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Checkliste: Verständlich erklären
Die Checkliste enthält die Kriterien für das verständliche Erklären. Sie kann für die Unterrichtsvorbereitung oder auch für die Unterrichtsbeobachtung eingesetzt werden.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 2 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Kapitel 2: Verständlich erklären
Im Unterricht und besonders in der Direkten Instruktion ist es wichtig, dass die Lehrperson gut erklären kann. Hier ist beschrieben, worauf man achten muss und wie man lernt, verständlich zu erklären.
Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 13 Seiten
Aus: Direkte Instruktion
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen
Direkte Instruktion
Kompetenzen wirksam vermitteln
Die Direkte Instruktion ist ein Konzept für einen Unterricht, bei welchem die Schüler/innen sehr viel lernen. Ludger Brüning und Tobias Saum, Gymnasiallehrer an der Gesamtschule Haspe in Hagen, wenden es konsequent in ihrem Unterricht an und kombinieren es mit dem Kooperativen Lernen. Ihre langjährige Erfahrung haben sie nun in einer Publikation zusammengefasst. Darin geben sie eine detaillierte Anleitung für die praktische Umsetzung und stellen die theoretischen Grundlagen umfassend und gut verständlich dar.
Autor/Autorin: Andreas Helmke, Ludger Brüning, Tobias Saum
Umfang/Länge: 141 Seiten
Fächer: Fächerübergreifend
Stufen: alle Stufen