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Schulstufe

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Lehrkräfte haben im Unterricht oft einen doppelt so hohen Redeanteil wie die ganze Klasse zusammen … (Helmke u. a. 2008). Schon allein durch diese Fülle ihrer Wortbeiträge prägen sie die Interaktion im Unterricht und damit auch den Unterrichtserfolg. Angesichts dessen müsste die Auseinandersetzung mit der eigenen Sprache und Gesprächsführung zum unverzichtbaren Repertoire jeder Lehrperson gehören. Welche Aspekte verdienen dabei besondere Aufmerksamkeit? Und wie können Lehrkräfte ihre Sprache weiterentwickeln?

Umfang/Länge: 10 Seiten

Aus: Impulse für die Schul- und Unterrichtsentwicklung

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

10 Beiträge mit konkreten Vorgehenstipps und Projektideen für den Unterricht

Der Praxisband präsentiert bewährte Lautleseverfahren und macht eine große Bandbreite an Erfahrungen aus der schulischen Praxis zugänglich. Sie reichen vom konkreten Vorgehen bei der Einbettung der Flüssigkeitsförderung in das schulweite Leseförderkonzept über verschiedene Varianten und Projektideen für den Unterricht im Fach Deutsch, im Fremdsprachenunterricht und in den Sachfächern bis hin zur Umsetzung von Übungsformen in Einzel- oder Kleingruppensettings im inklusiven Unterricht bzw. im förderpädagogischen Feld. Die verschiedenen Handlungsvorschläge sind durch Arbeitsblätter, Checklisten und Unterrichtsmodelle für den unmittelbaren Einsatz in der Praxis anschaulich aufbereitet.

Autor/Autorin: Cornelia Rosebrock, Sabine Kutzelmann

Umfang/Länge: 98 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe

Ein Praxisbericht mit Übungen und erweiterten Vorlesevariationen

Der Autor präsentiert ein reiches Repertoire an Tandemlese-Formaten und erweiterten Vorlesevariationen. In sechs Bausteinen beschreibt er konkrete Trainingsabläufe, Varianten für unterschiedliche Jahrgänge und Hinweise zur Textauswahl – inklusive organisatorischer Lösungen für das „Zeitproblem“ im Fachunterricht.

Autor/Autorin: Kurt Benedikt

Herkunft: Praxis der Lautleseverfahren, Hrsg. Sabine Kutzelmann und Cornelia Rosebrock

Umfang/Länge: 13 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe

Daniel Nix und Ulrike Krug zeigen am hessischen Fortbildungsprogramm „Verstärkte Leseförderung an hessischen Schulen“, wie Lautlesetandems schulweit verankert werden können. Sie beschreiben Bedingungen einer nachhaltigen Implementation (Rolle der Schulleitung, Fortbildung, gemeinsame Absprachen) und bieten Kriterien, Checklisten und Ablaufpläne für schulische Leseförderkonzepte.

Autor/Autorin: Daniel Nix, Ulrike Krug

Herkunft: Praxis der Lautleseverfahren, Hrsg. Sabine Kutzelmann und Cornelia Rosebrock

Umfang/Länge: 8 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe

Ein Lautleseverfahren für das regelmäßige Lesetraining in allen Fächern der Primarstufe

Die Autorinnen stellen ein Verfahren vor, das an die Metapher von Mono- und Stereoton anknüpft: Kinder lesen abwechselnd allein, gemeinsam und in unterschiedlichen Sozialformen. Unterschiedlich schwierige Texte zum selben Thema ermöglichen passgenaue Differenzierung; der Ansatz eignet sich besonders für integrative Klassen und kann auch als Lesehausaufgabe genutzt werden.

Autor/Autorin: Charlotte Schaller-Poffet, Marianne Baeriswyl, Sabine Kutzelmann

Herkunft: Praxis der Lautleseverfahren, Hrsg. Sabine Kutzelmann und Cornelia Rosebrock

Umfang/Länge: 8 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Ein Lautleseverfahren zur sprach- und fachübergreifenden Förderung der Leseflüssigkeit

Die Autorinnen erweitern das Lesetheater-Konzept in mehrsprachige Settings. Gezeigt wird, wie mehrsprachige Lautleseprojekte sowohl Leseflüssigkeit als auch Sprachbewusstsein und fachliches Lernen unterstützen und insbesondere mehrsprachige Kinder aktiv einbinden.

Autor/Autorin: Christine Moser, Margrit Bauer, Sabine Kutzelmann

Herkunft: Praxis der Lautleseverfahren, Hrsg. Sabine Kutzelmann und Cornelia Rosebrock

Umfang/Länge: 9 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe

Wiederholtes und begleitetes Lesen

Die Autorinnen zeigen, wie Lesetheater – literarische Texte in verteilten Rollen – für wiederholtes, begleitetes Lautlesen genutzt werden kann. Ausgehend von Bilder- und Erstlesebüchern wird das Vorgehen von der Textaufbereitung bis zur Aufführung beschrieben; Übungen zur Genauigkeit, Automatisierung, Geschwindigkeit und Prosodie erlauben eine feine Differenzierung in integrativen Klassen.

Autor/Autorin: Christine Moser, Margrit Bauer, Sabine Kutzelmann

Herkunft: Praxis der Lautleseverfahren, Hrsg. Sabine Kutzelmann und Cornelia Rosebrock

Umfang/Länge: 7 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Manuel Flick, Berufsschullehrer aus Berlin, beschreibt in fünf praktischen Schritten, wie er in seinen Klassen KI zum Thema macht, Regeln vereinbart und KI einführt.

Autor/Autorin: Manuel Flick

Umfang/Länge: 8 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Podcast-Projekte im Sprachunterricht

Der Beitrag von Alicia Bankhofer zeigt praxisnah, wie Schüler:innen mithilfe kostenloser KI-Tools eigene Podcast-Folgen zu gesellschaftlich relevanten Themen entwickeln – von der Idee bis zur fertigen Aufnahme. Dabei werden Sprache, Medienkompetenz und KI-Kompetenz ganzheitlich gefördert. Mit Schritt-für-Schritt-Anleitungen, Prompts, Checklisten und Tools lässt sich das Projekt sofort im Unterricht umsetzen – auch ohne technische Vorerfahrung.

Autor/Autorin: Alicia Bankhofer

Fächer: Deutsch, Englisch, Fremdsprachen

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe

Erprobtes Unterrichtsbeispiel zur reflektierten KI-Nutzung im Deutschunterricht. Die Autorin beschreibt ein praxiserprobtes Konzept, bei dem Schüler:innen der 6. Klasse im Rahmen einer Klassenarbeit gezielt mit KI-Tools arbeiten. Schrittweise werden sie an den kritischen Umgang mit digitalen Hilfsmitteln herangeführt, lernen, eigene Prompts zu formulieren und die Vorschläge der KI zu bewerten und zu dokumentieren. Das Format verbindet Schreibkompetenz, Medienbildung und Reflexionsfähigkeit – niedrigschwellig, strukturiert und datenschutzkonform umsetzbar.

Autor/Autorin: Isabelle Schuhladen

Umfang/Länge: 22 Seiten

Fächer: Deutsch

Stufen: 6. Stufe

Was sind gute Aufgaben zu «Schreiben als soziale Praxis», zu «Schreibstrategien und Schreibwissen», zu «basalen Schreibfertigkeiten» und zum «schreibenden Lernen»?

Autor/Autorin: Afra Sturm

Herkunft: PÄDAGOGIK Schreibkompetenzen fördern, Heft 9/25

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Dieses Kapitel klärt das Verhältnis von Feedback und Beurteilung und fokussiert auf formatives Feedback als Motor für Lernfortschritte. Es zeigt, wie Rückmeldungen auf Produkt-, Prozess- und Selbstregulationsebene gestaltet werden können, und stellt Verfahren wie Peer-Feedback und Beobachten kognitiver Prozesse vor.

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 23 Seiten

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

Die Lernarrangements zeigen wirksame schreibdidaktische Handlungsmuster im Förderbereich «Schreibstrategien». Sie können von Lehrpersonen individuell bearbeitet und eingesetzt werden. Werden die Lernarrangements im Rahmen einer schulinternen Weiterbildung als Praxisaufträge vereinbart, können Lehrpersonen ihre Erfahrungen austauschen und dabei ihre Aufmerksamkeit auf das Lernen der Schüler und Schülerinnen richten.

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 175 Seiten

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: Deutsch

Stufen: alle Stufen

Strategien für Planung, Formulieren, Überarbeiten und Reflexion werden als zentrale Ressource in einer komplexen Domäne wie dem Schreiben beschrieben. Das Kapitel bündelt Forschungsergebnisse zu wirksamer Strategieförderung und zeigt exemplarisch, wie Strategien über alle Stufen hinweg explizit vermittelt und in schulinternen Weiterbildungen vertieft werden können (u. a. über modellierendes lautes Denken und textbasierte Zugänge).

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 27 Seiten

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

Die Lernarrangements zeigen wirksame schreibdidaktische Handlungsmuster im Förderbereich „Schreiben als soziale Praxis“. Sie können von Lehrpersonen individuell bearbeitet und eingesetzt werden. Werden die Lernarrangements im Rahmen einer schulinternen Weiterbildung als Praxisaufträge vereinbart, können Lehrpersonen ihre Erfahrungen austauschen und dabei ihre Aufmerksamkeit auf das Lernen der Schüler und Schülerinnen richten.

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: Deutsch

Stufen: alle Stufen

Schreiben wird als gesellschaftliche, kommunikative Praxis verstanden. Im Fokus stehen authentische Schreibanlässe, vielfältige Textsorten und die Entwicklung von Adressatenorientierung – vom Kritzelbrief im Kindergarten bis zu komplexen Texten in der Sekundarschule. Das Kapitel zeigt, wie Lernende Schritt für Schritt Mitglied einer «Schreibcommunity» werden.

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 25 Seiten

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

Die Lernarrangements zeigen wirksame schreibdidaktische Handlungsmuster im Förderbereich «Basale Schreibfähigkeiten». Sie können von Lehrpersonen individuell bearbeitet und eingesetzt werden. Werden die Lernarrangements im Rahmen einer schulinternen Weiterbildung als Praxisaufträge vereinbart, können Lehrpersonen ihre Erfahrungen austauschen und dabei ihre Aufmerksamkeit auf das Lernen der Schüler und Schülerinnen richten.

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 85 Seiten

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: Deutsch

Stufen: alle Stufen

Hier liegt der Fokus auf schriftlichem und mündlichem Formulieren, dem Aufbau eines schriftlichen Formulierungswortschatzes, der Förderung der Schreibflüssigkeit sowie die Abstimmung mit Rechtschreibförderung. Vorgestellt werden kurze, regelmäßige Übungsformate («Aufwärmübungen») und stufenspezifische Lernarrangements vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe.

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 21 Seiten

Aus: Schreiben wirksam fördern

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

Lernarrangements und Unterrichtsentwicklung für alle Stufen

Afra Sturm präsentiert schreibdidaktische Grundlagen. Darauf aufbauend erläutert sie die Prinzipien eines lernförderlichen Feedbacks und die Grundsätze einer wirksamen Weiterbildung im Bereich Schreiben. Sie zeigt Gelingensbedingungen wie auch allfällige Hürden der Schreibförderung auf. Fallbeispiele aus schulinternen Weiterbildungen ergänzen die Ausführungen und es wird auf passende Lernarrangements hingewiesen. Im letzten Kapitel wird gezeigt, wie Schreibförderung als Schwerpunkt der Unterrichtsentwicklung nachhaltig umgesetzt werden kann.

Autor/Autorin: Afra Sturm

Umfang/Länge: 144 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

Ein innovatives Konzept aus der Schweiz zeigt, wie Schüler:innen verschiedener Altersstufen in einer Erzählmuschel gemeinsam Geschichten entwickeln und sich beim Schreiben unterstützen.

Autor/Autorin: Afra Sturm, Katharina Garcia

Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Flüssiges Schreiben ist für das Verfassen von Texten von zentraler Bedeutung. Eine regelmäßige Förderung der Schreibflüssigkeit ist daher nicht nur in der Grundschule, sondern auch in der Sekundarstufe unerlässlich. Dazu bedarf es differenzierender und strukturierter Aufgabenformate.

Autor/Autorin: Alina Marlene Koch, Sabine Stephany

Herkunft: PÄDAGOGIK 9/25, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Wie kann man in einer Schulklasse mit bildungsfernen Kindern und Jugendlichen so etwas wie Schreiblust wecken? Zwei Beispiele aus der Werkrealschule.

Autor/Autorin: Timo Brunke

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Der Schreibunterricht sollte angesichts von KI verstärkt auf Sinnlichkeit setzen. Nur wenn das Schreiben als sinnstiftend erfahren wird und Lust am gestaltenden Ausdruck weckt, kann es als Kompetenz Bestand haben. Alltagsschreiben und journalistisches Schreiben sind dafür besonders geeignet.

Autor/Autorin: Sabine Bentrop, Tilman Rau

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Wie können Schülerinnen und Schüler durch Schreiben besser lernen? Welche Rolle spielt das Schreiben beim Erwerb von Fachwissen? Und warum wird das Potenzial des Schreibens im Unterricht noch zu wenig genutzt? Über die Bedeutung des schreibenden Lernens – von der Primarschule bis zur Berufsbildung.

Autor/Autorin: Christian Efing, Johanna Bleiker

Umfang/Länge: 2 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Mit KI-Anwendungen können Schreibprozesse im Unterricht gezielt gefördert und begleitet werden. Rückmeldungen zu Texten in Echtzeit sind ebenso möglich wie der Einsatz von KI als Schreibassistenz. Welche Chancen und Risiken zeigen sich und worauf können Lehrer:innen achten?

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Hauke Pölert, Joscha Falck

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Die kriteriengeleitete Überarbeitung von Texten ist ein zentraler Prozess für die Verbesserung von Schreibkompetenzen. Wie können Lehrkräfte Feedback und Überarbeitungsphasen lernförderlich und motivierend gestalten? Ein Praxisbeispiel zum Schreiben mit Tablets.

Autor/Autorin: Kathrin Gade, Vera Busse

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Studien zeigen, dass sich die Schreibkompetenz ohne gezielte Förderung kaum weiterentwickelt. Wie können Lehrende sie mit (meta-)kognitiven Strategien fördern und ihre Schüler:innen Schritt für Schritt beim Schreiben narrativer Texte unterstützen?

Autor/Autorin: Anita Schilcher, Christina Knott

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Wie kann das Schreiben wirksam gefördert werden – schulweit und in allen Fächern? Wie können Lernende flüssiger schreiben und Strategien eigenständig anwenden? Und wie kann Schreiben als soziale Praxis gestaltet und Feedback produktiv genutzt werden?

Autor/Autorin: Afra Sturm, Gerold Brägger

Umfang/Länge: 7 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Atmen ist mehr als ein Automatismus – bewusste Atmung verbindet Körper und Geist, schafft Ruhe und Klarheit. Der Leitfaden vermittelt Hintergründe und Übungen zur achtsamen Atmung, die Lehrpersonen helfen, Stress zu regulieren, Konzentration zu fördern und ihre Stimme zu schonen. Lehrkräfte lernen, durch einfache Atemtechniken in herausfordernden Situationen Ruhe zu bewahren, Energie zu tanken und eine achtsame Atmosphäre im Unterricht zu fördern.

Autor/Autorin: Anna Paul, Nils Altner

Umfang/Länge: 26 Seiten

Aus: Resilienz stärken – gesund bleiben als Lehrkraft

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Bewegung wirkt weit über körperliche Fitness hinaus: Sie stärkt die Selbstfürsorge, hilft beim Stressabbau und unterstützt eine positive Haltung im Beruf. Dieser Leitfaden zeigt, wie Lehrkräfte Bewegung gezielt in ihren Alltag und Unterricht integrieren können – auch ohne großen Aufwand. Lehrpersonen entdecken Bewegung als einfaches, wirkungsvolles Mittel, um Belastungen auszugleichen, das eigene Wohlbefinden zu fördern und zugleich Lernräume aktiv zu gestalten.