Apprendimento cooperativo:
Nell'apprendimento cooperativo le alunne e gli alunni sono coinvolti attivamente nell'attività didattica. Lavorano e apprendono insieme in gruppi ed esercitano nel contempo le loro competenze disciplinari, metodologiche e sociali.
metodi per l’apprendimento cooperativo
Qui trovate diversi metodi dell’apprendimento cooperativo. La descrizione, un modulo per la preparazione delle lezioni e dei fogli di lavoro per le alunne/gli alunni.
La Giostra (chiamata a volte anche «Carosello») è una forma di conversazione per gruppi numerosi, in cui due persone si confrontano su uno stesso contenuto. Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Raccolta di tipologie di attivitä in apprendimento cooperativo - Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Raccolta di tipologie di attività in apprendimento cooperativo - Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Raccolta di metodologie per l’apprendimento cooperativo - Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Raccolta di metodologie per l’apprendimento cooperativo - Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Raccolta di metodologie per l’apprendimento cooperativo - Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin
Cartellini per l’apprendimento cooperativo
L’apprendimento cooperativo crea molte situazioni in cui le alunne e gli alunni devono comunicare e cooperare tra loro. Non tutte le alunne/gli alunni portano con sé le stesse capacità di lavorare bene tra loro nei gruppi, di ascoltarsi vicendevolmente e di entrare in sintonia. Per questo è importante costruirsi una costruttiva cultura del dialogo.
Carte per la comunicazione
Le carte per la comunicazione visualizzano e descrivono le più importanti regole della comunicazione. Il gruppo di carte aiuta le alunne e gli alunni a diventare consapevoli del proprio comportamento durante la comunicazione e a sperimentare nuove possibilità di azione.
Carte per il feedback
Le carte per il feedback illustrano utili regole per i feedback. Alle/Agli apprendenti vengono messi a disposizione possibili inizi di frase che dovrebbero facilitare il dare e ricevere i feedback. I gruppi di carte mostrano in modo concreto e chiaro il comportamento nel feedback che favorisce l’apprendimento. Aiuta le/gli apprendenti a riflettere quanto bene funzioni la collaborazione nel piccolo gruppo, quale comportamento sia utile, che cosa invece inibisca o addirittura disturbi.
Carte dei ruoli
Le carte dei ruoli descrivono questi ruoli che nei gruppi ben funzionanti spesso vengono ricoperti da tutte le persone: p.es. tutti rispettano le regole, tutti pongono domande, rispettano i tempi, si incoraggiano a vicenda, regolano il tono di voce ecc. L’assegnazione di determinati ruoli può essere utile per introdurre consapevolmente nei gruppi modalità di comportamento favorevoli, per esercitarle e per riflettervi. L’obiettivo è quello che tutte le alunne/tutti gli alunni di un gruppo possano ricoprire tutti i ruoli. Questo contraddistingue i gruppi che hanno successo.
