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Erfolgreiche Förderung der Lesekompetenz
(pdf, 643.8 KB)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
August 2018 |
| Autor/Autorin: |
Ludger Brüning, Tobias Saum |
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Ein Programm zur Schulung der Leseflüssigkeit und des Textverstehens, das die Autoren an ihrer Schule mit Kolleginnen und Kollegen entwickelt, eingeführt und erprobt haben. |
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Papier ist geduldig
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Hendrik Stammermann |
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Immer mehr Schulen verteilen Arbeitsplaner an ihre Schülerinnen und Schüler. Darin sollen oftmals nicht nur die Hausaufgaben notiert, sondern auch Lernziele festgehalten und somit überprüfbar gemacht werden. Sind diese Arbeitsplaner geeignet, die methodischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu fördern? Wie werden sie von Schülern und Lehrern genutzt?
aus: PÄDAGOGIK 9/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Schüler mental stärken
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Sabine Kubesch/Franz Platz |
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Der Lernerfolg hängt ganz wesentlich davon ab, ob Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, ihren eigenen Lernprozess zu steuern. Dazu sind sogenannte exekutive Funktionen erforderlich, die im Unterricht gezielt trainiert werden können. Welche Trainingsmethoden haben sich besonders bewährt? Wie lassen sie sich in den Schulalltag integrieren? Worauf sollte man dabei achten?
aus: PÄDAGOGIK 9/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Effektiv lernen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Jens Voigt |
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Auch wenn das Memorieren von Inhalten heute weniger wichtig ist als früher, so hat es doch immer noch eine große Bedeutung im Schulalltag. Und oft fällt es Schülerinnen und Schülern schwer, Vokabeln oder Formeln auswendig zu lernen. Welche einfachen Tricks und welche Lernmethoden können dabei helfen, auch komplizierte Sachverhalte oder Prüfungswissen schnell und zuverlässig zu lernen?
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Mit digitalen Medien arbeiten
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Guido Ipsen |
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Da digitale Geräte und Medien heute immer wichtiger werden, sollten die Schüler den Umgang damit frühzeitig und umfassend erlernen. Doch wie lässt sich dies in einem vollgestopften Stundenplan organisieren? Eine mögliche Lösung ist die Einrichtung eines eigenen Faches, in dem die notwendigen Methoden für den Umgang mit digitaler Technik vermittelt werden. Welche Methoden sind von besonderer Bedeutung?
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Wissenschaftliches Arbeiten einüben
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Kerstin Denzin/ Daniel Geschwandtner/ Gloria Hempel/Ines Stanja |
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In der Oberstufe werden die methodischen Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler komplexer, denn schließlich soll sie auf ein akademisches Studium vorbereiten. In vielen Bundesländern gibt es ein besonderes Fach, oft Seminarfach genannt, in dem wissenschaftliche Methoden eingeübt werden. Welche Inhalte und Arbeitsweisen haben sich dabei bewährt? Wie kann ein Curriculum für das Seminarfach aussehen?
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Ein Methodenkonzept für das Gymnasium entwickeln
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Sandra Feuge |
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Die verbindliche Einführung von überfachlichen Lern- und Arbeitsmethoden erfordert viel Koordination im Kollegium. Viele Schulen entwickeln dazu ein Methodencurriculum. Doch oftmals steht dieses nur auf dem Papier und erreicht nicht den Unterrichtsalltag. Wie muss ein solches Konzept aussehen, damit es auch tatsächlich gelebt wird? Welche Maßnahmen sind geeignet, um Verbindlichkeit zu erreichen?
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Lernen mit Methode
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/18 |
| Autor/Autorin: |
Jochen Schnack |
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Methodenlernen hat Konjunktur. Immer mehr Schulen entwickeln ein Methodencurriculum und vereinbaren darin, welche überfachlichen Lern- und Arbeitsmethoden sie wann einführen wollen. Doch es besteht die Gefahr, dass diese Arbeit schnell im Alltag versickert. Warum ist dies so? Und wie lässt sich dies vermeiden? Was ist bei der Einführung eines solchen Curriculums zu beachten?
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Professionell gegen Fake News
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Janine Patz |
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Wer Kinder und Jugendliche im Umgang mit Fake News stärken will, muss bei den Kompetenzen der Lehrkräfte anfangen: Was wissen sie über diese Phänomene, welche Urteils- und Handlungskompetenzen haben sie erlernt? Wie reflektieren sie als Lehrkräfte die Demokratie- und Menschenrechtsgefährdung durch Fake News und welche Kompetenzen benötigen sie, um Kindern und Jugendlichen den Umgang mit Fake News zu vermitteln?
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Zeitzeugen als Medizin gegen Fake-News?
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Christiane Bertram |
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Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht ist in Bildungsplänen aller Bundesländer fest verankert. Man erhofft sich authentische Berichte, die Schüler(innen) mehr berühren als Schulbuchtexte. Darüber hinaus sollen Schüler durch die Arbeit mit Zeitzeugen lernen, wie Historiker zu arbeiten und Quellen kritisch zu hinterfragen. Aber ist diese Methode wirksam? Kann sie etwas ausrichten gegen Fake News?
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Alles Fake oder was?!
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Maria Grüning/Nicholas Henkel |
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Wer verbreitet Falschmeldungen und warum? Wie erkenne ich Fake News? Wie wirken sie sich auf Betroffene aus? Was kann manselbst dagegen tun? Zu diesen Fragen haben Schüler(innen) einer Berufsschule in Kassel im Rahmen eines politik- und mediendidaktischen Projekts gearbeitet und Videobeiträge produziert. Ein Bericht über Grundlagen und Gelingensbedingungen.
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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»BarCamps« – Erleben, wie man sich politisch beteiligen kann
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Birte Frische |
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Statt auf Falschmeldungen, Propaganda und Manipulation nur zu reagieren: Wie können Jugendliche aktiv werden und sich mit digitalen Medien politisch engagieren? Wie können sie in selbst gewählten Projekten mit unterschiedlichen Techniken des Web 2.0 ihre Meinung vertreten? Eine Methode sind BarCamps (Un-Konferenzen) von und für Jugendliche. Noch werden sie überwiegend außerschulisch durchgeführt.
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Gegen Rechtspopulisten argumentieren lernen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Jürgen Heckel |
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Menschenverachtendes, ausländerfeindliches und nationalistisches Gedankengut der Rechten taucht im Unterricht häufig als »normale Meinungsäußerung« auf. Wie geht man mit Schüler(inne)n um, die gezielt oder ungezielt extremistische Positionen vertreten? Und welche Haltung und Verhaltensweisen zum Umgang mit solchen Positionen vermittelt man als Lehrperson seinen Klassen?
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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»Praktische Philosophie« gegen Verschwörungstheorien
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Luka Klanac |
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Wiegeht man als Lehrperson damit um, wenn Jugendliche im Unterricht unhaltbareund falsche Aussagen aus Medien aufgreifen, Verschwörungstheorien nachgehen oder »Lügenpresse« als Teil einer »Verschwörung« sehen? Wie kann man Schülerinnen und Schüler unterstützen, Skepsis gegenüber Medienaussagen zu entwickeln, sich komplexen Inhalten anzunähern und Nachrichteninformationen zu prüfen?
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Aus dem Umgang mit Fake News lernen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Kerstin Schröter |
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Ob Informationen wahr oder falsch sind, ist für Schüler(innen) häufig »Glaubenssache« oder es hängt von der Gruppe oder vonFreunden ab.Wie kann Unterricht in allen Fächern dazu beitragen, Manipulation in Medien besser zu erkennen? Und wie lernen Schüler(innen) als Nutzer(innen) und Produzent(inn)en kritisch mit Informationen umzugehen? Hinweise und Beispiele aus dem Unterricht einer Stadtteilschule in Hamburg.
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Wahrheit allein hilft nicht
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7-8/18 |
| Autor/Autorin: |
Gerhard Eikenbusch |
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Wie sollen Lehrkräfte und Schulen Fake News und »alternativen Fakten« begegnen? Was können und sollen sie tun, damit Schülerinnen und Schüler kritisch und selbstbewusst mit Informationen und Meinungen umgehen können? Wie können sie Jugendliche ermutigen und befähigen, sich mit Meinungsmanipulation und Propaganda auseinanderzusetzen und ihre eigenen Positionen auch öffentlich zu vertreten?
aus: PÄDAGOGIK 7–8/18, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Posten, Liken, Outen – was verrate ich im Netz vonmir?
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
7–8/18 |
| Autor/Autorin: |
Camilla Haas im Gespräch mit Nicole Treunowski |
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Die sozialen Medien und die verlockenden Kommunikationsmöglichkeiten über das Internet beherrschen den Alltag von Kindern und Jugendlichen. Sie tun dies auf eine Weise, die vor wenigen Jahrzehnten unvorstellbar war. Wie können Kinder und Jugendliche lernen, diese Möglichkeiten sinnvoll zu nutzen? Wie können sie sich vor Gefahren schützen, die ein unbekümmerter Umgang mit den Neuen Medien mit sich bringt?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Mit digitalen Medien arbeiten
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Guido Ipsen |
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Da digitale Geräte und Medien heute immer wichtiger werden, sollten die Schüler den Umgang damit frühzeitig und umfassend erlernen. Doch wie lässt sich dies in einem vollgestopften Stundenplan organisieren? Eine mögliche Lösung ist die Einrichtung eines eigenen Faches, in dem die notwendigen Methoden für den Umgang mit digitaler Technik vermittelt werden. Welche Methoden sind von besonderer Bedeutung?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Unterrichtsmaterial jederzeit verfügbar
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Mareike Hachemer |
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Die Fülle an potentiellen Lernmaterialien im Internet kann für Lehrende und Lernende überfordernd sein. Für den Unterricht ist dies eine Gefahr. Hilfreich ist hier der Einsatz von Lernplattformen für einzelne Gruppen, auf denen insbesondere die Schüler der Jahrgänge 5 und 6 nur die Materialien finden, die sie auch wirklich einsetzen sollen. Welche Vorteile bietet eine solche Plattform? Welche Fehler sollte man vermeiden und wie kann die Arbeit durch Evaluation und Fortbildung nachhaltig angelegt werden?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Filmen im Unterricht
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Klaus Küchmeister |
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Fast jeder Schüler hat heute ein Handy und damit immer auch eine Kamera. Damit lassen sich schnell und mit hoher Qualität Filme drehen, und die Schüler nutzen diese Möglichkeit im Alltag wie selbstverständlich. In der Schule dagegen fristet die aktive Nutzung des Mediums Film immer noch ein Nischendasein. Wie lässt sich das ändern? Welche Einsatzmöglichkeiten gibt es? Was können die Schüler dabei lernen?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Handlungsorientierung im besten Sinne
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Christine Frank |
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Fast alle Schüler in weiterführenden Schulen verfügen inzwischen über Smartphones oder Tablets. Diese Geräte bieten viele Möglichkeiten zum Einsatz im Unterricht. Besonders interessant sind die Kamerafunktionen, denn damit können Lehrkräfte und Schüler ohne großen Aufwand Filme erstellen. Welche Einsatzmöglichkeiten gibt es? Worauf muss man dabei achten?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Den Unterricht umdrehen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Alexandra Kück |
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Die klassische Rollenverteilung sieht vor, dass der Lehrer den Inhalt vermittelt. Wird diese Aufgabe vermehrt von Lehrfilmen übernommen, können sich die Schüler mit neuen Inhalten verstärkt zu Hause beschäftigen. Die Verarbeitung der Inhalte kann dann im Unterricht vom Lehrer durch Angebote zum Üben und Vertiefen unterstützt werden. Worauf muss man bei dieser neuen Rollenverteilung achten? Welche Hindernisse gibt es?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Lernen dokumentieren
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Claudia Schmidt |
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Analoge Portfolios werden seit vielen Jahren genutzt, um Lernentwicklungen sichtbar zu machen. Noch recht neu ist der Einsatz von ePortfolios. Dabei werden Lernprozesse und produkte auf OnlinePlattformen dokumentiert. Welche Einsatzmöglichkeiten bietet diese Technik an beruflichen Schulen? Wie lässt sich damit individualisiertes Lernen unterstützen?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz. Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Mit konkreten Fragen erfolgreich im Internet recherchieren
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
A. Crossley/S.M. Putman |
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Wenn man nach den Vorteilen der Internetnutzung im Unterricht fragt, werden meist zuallererst die vielfältigen Recherchemöglichkeiten genannt. »You' ve got the world on your fingertips« – so sagen es die Amerikaner. Doch wie lässt sich diese Welt sinnvoll erschließen? Welche Fertigkeiten benötigen Schüler, um bei der Recherche zu aussagekräftigen Ergebnissen zu kommen?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
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Digitales Lernen – Einführung in den Themenschwerpunkt
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
6/16 |
| Autor/Autorin: |
Ingo Kriebisch / Jochen Schnack |
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Die digitale Revolution ist in vollem Gange, und sie wälzt vieles um. Auch die Schule ist davon betroffen. So haben praktisch alle Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe heute einen digitalen Alleskönner namens Smartphone in der Tasche. Welche Folgen hat dies für Schule und Unterricht? Welche Chancen liegen darin, und wie können sie genutzt werden?
aus: PÄDAGOGIK 6/16, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Die Schule der Zukunft und der Sprung ins digitale Zeitalter
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
12/17 |
| Autor/Autorin: |
Dominik Petko |
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Die Schülerinnen und Schüler arbeiten individuell an ihren Bildschirmen, die Lehrperson ebenso. Ist das die Schule der Zukunft? Eher nicht, denn die digitale Revolution erfordert viel grundsätzlichere Reformen an den Tiefenstrukturen des Unterrichts. Wenn digitale Technologien Menschen immer mehr Aufgaben abnehmen, dann muss Schule die Kompetenzen stärken, in denen Menschen einzigartig sind.
aus: PÄDAGOGIK 11/17, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Schulen der Zukunft mit Architektur der Gegenwart?
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
11/17 |
| Autor/Autorin: |
Marlena Dorniak |
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Die Schule der Zukunft braucht eine zukunftweisende Architektur. Pädagogisches Wollen und bauplanerisches Können sollte dafür auf Augenhöhe in gegenseitiger Anerkennung zusammenwirken. So werden Bauten geschaffen, die flexibel anpassbar, multifunktional nutzbar, kreativ veränderbar auf unterschiedliche Bedürfnisse antworten können, die sich erst im pädagogischen, ständig weiter zu entwickelnden Alltag ergeben.
aus: PÄDAGOGIK 11/17, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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»Tu, was du willst«
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
10/17 |
| Autor/Autorin: |
Silvia Beier |
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Die Schule der Zukunft muss keine Utopie sein. Überall auf der Welt werden innovative Konzepte ausprobiert, zum Teil schon seit vielen Jahren. Freiheit und Verantwortung ist das Motto der Sudbury Valley School in Massachusetts (USA). Hier gibt es keine Stundentafel und kein vorgegebenes Curriculum. Kann das funktionieren? Wie und was lernen Schülerinnen und Schüler, wenn sie selbst entscheiden können – und müssen?
aus: PÄDAGOGIK 10/17, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Schule der Zukunft: Zukunft in die Schulen!
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
9/17 |
| Autor/Autorin: |
Jochen Schnack/Susanne Thurn |
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Wenn man sich sehr an etwas gewöhnt hat, fällt es manchmal schwer, sich Alternativen vorzustellen. Dies gilt gerade auch für die einzige Institution, die ausnahmslos jeder kennt: die Schule. Doch ist die uns allen vertraute Schule wirklich noch zeitgemäß? Kann sie vor den Anforderungen bestehen, die die Zukunft an sie stellt? Und wenn nicht: Wo kann, ja, wo muss sie sich verändern?
aus: PÄDAGOGIK 9/17, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Lernumgebungen gemeinsam gestalten
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
2/12 |
| Autor/Autorin: |
Sabine Schweder |
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Die Gestaltung von Lernumgebungen und entsprechenden Aufgabenstellungen ist der Schlüssel für selbstständiges Arbeiten. Was genau sind die Elemente einer solchen Lernumgebung? Welche Schritte können dabei helfen, eine anspruchsvolle Lernumgebung in Teams zu entwickeln? Wie können dabei unterschiedliche didaktische und fachliche Ansprüche konstruktiv bearbeitet werden? Das folgende Konzept konkretisiert einen Prozess der gemeinsamen Entwicklung einer Lernumgebung, die selbstständiges Lernen sowohl ermöglicht als auch einfordert.
aus: PÄDAGOGIK 2/12, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Die Sache als Arrangeur
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
10/14 |
| Autor/Autorin: |
Annemarie von der Groeben |
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Traditioneller Unterricht setzt darauf, dass alle »gleich weit« sind. Lernen ist aber, wie man heute weiß, ein individueller, aktiver, konstruktiver Prozess, der nicht erzwungen werden kann. Lernarrangements sollen darum helfen, Lernprozesse offen und individuell unterschiedlich zu gestalten. Aber wer plant die Offenheit? Laufen Lernarrangements nicht doch wieder auf eine Normierungsfalle hinaus?
aus: PÄDAGOGIK 10/14, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Entscheidend sind ein klares Setting und die Orientierung auf den Lernprozess
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
10/14 |
| Autor/Autorin: |
Ulrike Kegler |
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Ulrike Kegler ist seit mehr als einem Jahrzehnt Schulleiterin an der staatlichen Montessori-Oberschule in Potsdam. Diese Schule erhielt 2007 den Deutschen Schulpreis. Ulrike Kegler gibt im Gespräch mit Marianne Horstkemper Auskunft über die inneren und äußeren Bedingungen für gelingende Lernprozesse.
aus: PÄDAGOGIK 10/14, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Lernarrangement: Kreatives Schreiben
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
10/14 |
| Autor/Autorin: |
Frank Müller |
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Wer schreibt, benötigt Motivation. Wie können wir Lernarrangements so organisieren, dass unsere Lerngruppen sich kreativ, freudig und produktiv mit Schreibprozessen auseinandersetzen? Wie können wir Lust am Entdecken eigener Ausdrucksmöglichkeiten erfahrbar machen? Welche assoziativen, produktiven und kreativen Methoden fördern und trainieren Kinder und Jugendliche so, dass sie selbstständig Texte verfassen möchten?
aus: PÄDAGOGIK 10/14, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz.
Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK: http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Lernportfolio: Word-Vorlage
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
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Diese Vorlage enthält die 8 Schritte des Lern- und Themenportfolios, die Selbsteinschätzung für den Lernprozess, sowie Bewertungsbogen für Selbst- und Fremdeinschätzung und summative Beurteilung. So ist es möglich, ein Lernportfolio zu eigenen Themen auszuarbeiten. |
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Selbstfahrendes Auto Variante 6
(pdf, 194.9 KB)
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| Dokumenttyp: |
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Rolf Beck |
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Prozessorgesteuerte Lernumgebung: Selbstfahrendes Auto Variante 6 |
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Selbstfahrendes Auto Variante 5
(pdf, 310.6 KB)
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| Dokumenttyp: |
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Rolf Beck |
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Prozessorgesteuerte Lernumgebung: Selbstfahrendes Auto Variante 5 |
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Selbstfahrendes Auto Variante 4
(pdf, 176.3 KB)
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| Dokumenttyp: |
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Rolf Beck |
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Prozessorgesteuerte Lernumgebung: Selbstfahrendes Auto Variante 4 |
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Ratingkonferenz zum QUIMS-Schwerpunkt C - Dokumentation
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Grundlagentext
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| Datum: |
1.3.2019 |
| Autor/Autorin: |
Volksschulamt Kanton Zürich |
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Dokumentation zur Ratingkonferenz zum QUIMS-Schwerpunkt C «Förderung und Beurteilen, mit Fokus auf Sprache» |
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Das Methodencurriculum als Baustein des Schulcurriculums. Eine Entwicklungsaufgabe für das gesamte K
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
3/15 |
| Autor/Autorin: |
Marie-Joan Föh/Peter Mende |
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Die voranstehenden Beiträge ermöglichen die Erarbeitung von Methodenkompetenzen in einzelnen Lerngruppen. Einfacher und anspruchsvoller ist es, wenn die Entwicklung von fachübergreifenden Basiskompetenzen als Gemeinschaftsaufgabe verstanden wird. Deshalb fragt der abschließende Beitrag: Welche Verabredungen müssen getroffen werden? Wie kommen die Fächer ins Spiel? Welche Schritte führen zu einem Methodencurriculum?
aus: PÄDAGOGIK 3/15, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz. Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK:
http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Alleine und mit anderen arbeiten können - Was ist produktive Einzelarbeit – und wie kann sie gelernt
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
3/15 |
| Autor/Autorin: |
Text in Bibliothek |
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Dass Einzelarbeit eine voraussetzungsreiche Arbeitsform ist, wird wenig diskutiert. Die Verlockung ist groß, den Lernenden diese Form der Bearbeitung von Aufgaben einfach »zuzutrauen«. Welche methodischen und personalen Kompetenzen aber werden dabei vorausgesetzt, welche Arbeitsstrategien, wie viel Selbstständigkeit und Selbstvertrauen? Der Beitrag zeigt, was aufgebaut, routinisiert und reflektiert werden muss und wie dies gestaltet werden kann.
aus: PÄDAGOGIK 3/15, Lizensiert für IQES online © Verlagsgruppe Beltz. Abo-Bestellung der Zeitschrift PÄDAGOGIK:
http://www.redaktion-paedagogik.de/abo-hefte/ |
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Recherchieren und präsentieren können. Wie Referate und schriftliche Ausarbeitungen wirklich gelinge
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
3/15 |
| Autor/Autorin: |
Sönke Zankel |
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Auf der Ebene der Arbeitstechniken sind Fähigkeiten zur fundierten Recherche, zur kritischen Prüfung der Qualität von Informationen sowie zur eigenständigen Strukturierung und Aufbereitung der Inhalte von zentraler Bedeutung. Dies gilt sowohl für mündliche wie für schriftliche Arbeiten. Was sind Kriterien für diese Arbeitsschritte und wie können diese Fähigkeiten erarbeitet, erprobt und kritisch reflektiert werden?
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Lernprozesse reflektieren und planen. Argumente – Instrumente – Anforderungen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
3/15 |
| Autor/Autorin: |
Elisabeth Heislbetz/ Gertrud Miederer |
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Lernprozesse reflektieren und daraus Konsequenzen für die
Planung des weiteren Lernprozesses ziehen – das sind Basiskompetenzen für die bewusste Gestaltung des eigenen Lernens.
Welche Argumente sprechen dafür? Welche Möglichkeiten
der Reflexion gibt es in verschiedenen Arbeitsformen?
Welche Instrumente gibt es für die verschiedenen Phasen des
Lernprozesses – den Anfang, den Prozess und den Abschluss?
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Methodenkompetenz mit Schülerinnen und Schülern erarbeiten. Möglichkeiten einer individuellen Weiter
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
3/15 |
| Autor/Autorin: |
Johannes Bastian |
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Die Entwicklung von Methodenkompetenz braucht differenzierte
und kontinuierliche Unterstützung. Diese sollte sowohl in den Fachunterricht integriert sein, als auch in separierten Phasen trainiert werden. Wichtig für die langfristige Wirkung ist, dass die kontinuierliche Anwendung von arbeitsmethodischen und sozialen Fähigkeiten Teil der Planung des Fachunterricht ist. Dies kann auch im Verbund mit den Fachkolleg*innnen erfolgen.
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Lernlandkarte Überfachliche Kompetenzen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Isabelle Truniger |
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Das Kartenset vereint alle überfachlichen Kompetenzen aus dem Lehrplan 21, gültig für alle Stufen. |
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Kartenset Überfachliche Kompetenzen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Isabelle Truniger |
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Das Kartenset zu überfachlichen Kompetenzen kann Schüler*innen dabei unterstützen, sich persönliche Ziele zu setzen und über das eigene Lernen nachzudenken. Von Lehrer*innen kann es dafür benutzt werden, überfachliche Kompetenzen zu visualisieren und deren Förderung im Fachunterricht deutlich zu machen. |
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Präsentationsportfolio «Berühmt» Vorlagen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Christian Heusser |
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Vorlagen 1-4 |
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Präsentationsportfolio «Berühmt» (SuS)
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Christian Heusser |
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Informationen und Arbeitsergebnisse adressatengerecht, verständlich und wirkungsvoll präsentieren
zu können ist eine Kompetenz, die quer durch alle Fachbereiche geübt und perfektioniert
werden soll. Dazu gehört auch die kriteriengeleitete Reflexion und Bewertung von eigenen und
fremden Präsentationsformen. Kriterien helfen Schülerinnen und Schülern, sich mit der Aufgabe
vertieft auseinanderzusetzen und diese auch beurteilen zu können. |
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Präsentationsportfolio «Berühmt» (LP)
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Christian Heusser |
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Informationen und Arbeitsergebnisse adressatengerecht, verständlich und wirkungsvoll präsentieren
zu können ist eine Kompetenz, die quer durch alle Fachbereiche geübt und perfektioniert
werden soll. Dazu gehört auch die kriteriengeleitete Reflexion und Bewertung von eigenen und
fremden Präsentationsformen. Kriterien helfen Schülerinnen und Schülern, sich mit der Aufgabe
vertieft auseinanderzusetzen und diese auch beurteilen zu können. |
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Lernportfolio: Leserolle Vorlagen 1-4
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Daniel Würsch |
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Die Leserolle als Lernportfolio gesteht nicht nur dem Lesen eine wichtige Rolle zu. Sie ermöglicht
auch das Training einer Vielzahl von Kompetenzen, indem die Lernenden die Ergebnisse einer längeren,
individuellen Auseinandersetzung mit einem selbstgewählten Buch dokumentieren, Ergebnis
und Lernprozess bewerten und ihr Buch anhand der Leserolle der Klasse präsentieren |
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Lernportfolio: Kinder der Welt Vorlagen 1-17
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
März 2019 |
| Autor/Autorin: |
Nicole Steiner und Christian Heusser |
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Globales Lernen: Worin unterscheidet sich das Leben verschiedenster Kinder der Welt? Welche
Rechte haben Kinder? Wie lebt es sich anderswo? Um diese und mehr Fragen, die der natürlichen
kindlichen Neugierde gegenüber Fremdem entspringen, geht es im vorliegenden Lernportfolio. Die
Schüler*innen lernen das Leben und den Alltag von Kindern in verschiedenen Ländern der Welt
kennen und entdecken Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu sich selbst. |
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