Lautlesetandems:
Eine der wirksamsten Methoden, um Leseflüssigkeit gezielt zu fördern. In Zweierteams liest ein stärkeres Kind gemeinsam mit einem schwächeren synchron, geduldig und wiederholend. Studien zeigen: Die strukturierte Zusammenarbeit verbessert nicht nur Lesetempo und Genauigkeit, sondern stärkt auch das Selbstvertrauen der Kinder. Vor allem für Leseschwächere and Deutschlernende bietet das Verfahren authentische Unterstützung.
Lautlesetandems – Gemeinsam schneller ans Ziel
Das Lautlesetandem ist ein kooperatives Partnerlesen, bei dem ein stärker lesendes Kind mit einem schwächeren zusammen einen Text laut liest. Diese Methode zielt direkt auf die Verbesserung von Lesegenauigkeit, -tempo und Ausdruck ab, indem Wiederholung und individuelles Feedback kombiniert werden. Häufig werden Metaphern aus dem Sport verwendet: Die/der Lesetrainer (stärkerer Leserin) unterstützt die/den Lesesportler (schwächerer Leserin) – ähnlich wie ein Coach im Sport – was die Akzeptanz der Rollen fördert und die Schüler motiviert. Lesetandems sind erwiesenermaßen wirksam und besonders für Klasse 2 bis 8 geeignet, einschließlich Deutsch-als-Zweitsprache-Lerner, da diese mit Satzmelodie, Aussprache und Wortschatz vertrauter werden. Entscheidend ist, dass die Lesepartner:innen regelmäßig mit wachsender Sicherheit wie ein eingespieltes Team üben.
Dank dem Lautlesetandem können alle Schülerinnen und Schüler der Klasse gleichzeitig lesen und ihre Leseflüssigkeit trainieren. Für dieses Lautlesetraining werden Zweiergruppen gebildet. Geeignet ist es auch für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen.
Lautlesetraining: Gleichzeitiges Lautlesen
Dank dem Lautlesetandem können alle Schülerinnen und Schüler der Klasse gleichzeitig lesen und ihre Leseflüssigkeit trainieren.
Lautlesetraining: Start des Trainings
Sportlerin und Trainer schauen beide auf das gleiche Textblatt. Die Sportlerin gibt das Zeichen zum Anfangen. Beide zählen leise bis drei und lesen halblaut im Chor. Das Lesetempo wird so gewählt, dass die Sportlerin mithalten kann. Der Trainer führt den Finger oder einen Stift mit dem Text mit.
Lautlesetraining: Fehler korrigieren
Wenn die Sportlerin einen Fehler liest und ihn nicht selbst korrigiert, verbessert der Trainer. Er markiert das Fehlerwort. Beide setzen neu an und lesen gemeinsam weiter.
Lautlesetraining: Alleinlesezeichen
Wenn sich die Sportlerin sicher fühlt, gibt sie ein Zeichen, dass sie alleine weiterlesen will. Die Trainerin führt weiterhin den Finger bzw. Stift mit. Wenn sie einen Fehler liest und nicht selbst korrigert, wird sie von der Trainerin korrigiert. Beide setzen wieder neu an und lesen im Chor weiter.
Lautlesetraining: Fragen klären
Trainer/in und Sportler/in klären die Bedeutung von schwierigen Wörtern. Wenig bekannte Wörter schreibt die Lehrperson an die Wandtafel, ergänzt sie mit einem Synonym und allenfalls Angaben zur Aussprache.
Lautlesetraining: Übung in Dreiergruppen
Wenn es einen überzähligen Sportler gibt, wird eine gute Trainerin gefragt, ob sie bereit sei, zwei Sportler zu betreuen. Sie liest jeweils einen Abschnitt chorisch mit dem einen, und den nächsten mit dem anderen Sportler, während der zweite Sportler leise mitliest.
Lautlesetandems – Gemeinsam schneller ans Ziel
Wie Lautlesetandems Teil des schulinternen Leseförderkonzepts werden können
Daniel Nix und Ulrike Krug zeigen am hessischen Fortbildungsprogramm „Verstärkte Leseförderung an hessischen Schulen“, wie Lautlesetandems schulweit verankert werden können. Sie beschreiben Bedingungen einer nachhaltigen Implementation (Rolle der Schulleitung, Fortbildung, gemeinsame Absprachen) und bieten Kriterien, Checklisten und Ablaufpläne für schulische Leseförderkonzepte.
Lautlese-Tandems zur Förderung der Leseflüssigkeit
Ein Praxisbericht mit Übungen und erweiterten Vorlesevariationen
Der Autor präsentiert ein reiches Repertoire an Tandemlese-Formaten und erweiterten Vorlesevariationen. In sechs Bausteinen beschreibt er konkrete Trainingsabläufe, Varianten für unterschiedliche Jahrgänge und Hinweise zur Textauswahl – inklusive organisatorischer Lösungen für das „Zeitproblem“ im Fachunterricht.
Weitere Videos zu Lautlesetandems
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Lautlesetandems – Das Leseband
Dieser Film wendet sich an Lehrpersonen und gehört zu einer Reihe von sieben Filmen zur Einführung von Lautleseverfahren.
(Dauer: 16:04 Min.)
Grundschule Deutsch – Im Tandem lesen
Dieses Erklärvideo des Klett Verlags wendet sich an Schüler:innen und zeigt ihnen, wie sie im Tandem in der Rolle als Lesetrainer:in und Lesesportler:in miteinander lesen können.
(Dauer: 5:00 Min.)
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Durchführung Lese-Sprint – Leseflüssigkeit fördern mit dem Lese-Sportler
Was hat Sprinten mit Lesen zu tun? Genau wie es beim Sprinten auf die Schnelligkeit ankommt, möchten wir auch beim Lesen möglichst schnell sein. Aber man möchte beim Sprinten auch nicht stolpern. Genau so möchte man beim Lesen keine Fehler machen. Deshalb heißt unsere Fördermethode für die Leseflüssigkeit „Lese-Sprint“. Und so funktioniert der Lese-Sprint: Ein Trainer-Kind unterstützt ein Sportler-Kind beim schnellen und fehlerfreien Lesen. Es stoppt die Zeit (eine Minute) und unterstreicht falsch gelesene Wörter. In dem Video zeigen dir zwei Kinder, wie die Methode funktioniert.
Ein Erklärvideo des Klett Verlags wendet sich an Schüler:innen und zeigt ihnen, wie sie im Tandem in der Rolle als Lesetrainer:in und Lesesportler:in miteinander lesen können.
di2Lesen! Arbeitseinheit „Diagnostik und Evaluation im schulischen Kontext“ der Universität Münster (Prof. Dr. Elmar Souvignier).
(Dauer: 6:19 Min.)