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Lesestrategien entwicklungsorientiert einführen

Übersicht gewinnen, an Erfahrungen anknüpfen, Transfer vorbereiten

Lesestrategien werden lernwirksam, wenn sie zum Entwicklungsstand der Lernenden passen und schrittweise aufgebaut werden. Dieses Download-Kapitel zeigt, welche Strategien in verschiedenen Jahrgangsstufen sinnvoll eingeführt, geübt und vertieft werden können: von grundlegenden Strategien und der Sicherung der Leseflüssigkeit in den Klassen 1–4 über das systematische strategische Lesen in den Klassen 5–7 bis hin zu selbstreguliertem, fachlichem, digitalem und KI-kritischem Lesen ab Klasse 8. So entsteht ein entwicklungsorientierter Orientierungsrahmen für eine langfristig angelegte Leseförderung.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Herkunft: Leitfaden Lesestrategien, Kap. 5.1

Umfang/Länge: 42 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Strategien für digitales Lesen (G) Infografik und passende Strategiekarten

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Leitfaden Lesestrategien – Textverstehen in Unterricht und Schule fördern

Der praxisorientierte Leitfaden zeigt Schulleitungen und Lehrpersonen, wie sie Lesestrategien forschungsbasiert, systematisch und fächerübergreifend fördern können. Er bietet Orientierung bei der Auswahl geeigneter Strategien für unterschiedliche Stufen, zeigt Wege für ihre wirksame Einführung und Anwendung im Unterricht und unterstützt Schulen beim Aufbau eines gemeinsamen Lesestrategie-Curriculums. Konkrete Anregungen helfen dabei, Lesestrategien fachlich zu vertiefen und im Kollegium verbindlich zu vereinbaren.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 132 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Lesestrategien im Unterricht einführen

Das vier Phasen-Modell

Das Kapitel zeigt, wie Lehrpersonen Lesestrategien schrittweise und lernwirksam einführen: vom Modellieren und lauten Denken über das angeleitete und kooperative Üben bis zur selbstständigen Anwendung und Reflexion. Das Vier-Phasen-Modell macht sichtbar, wie Verantwortung nach und nach von der Lehrperson auf die Lernenden übergeht: damit aus einzelnen Strategien ein selbstständig nutzbarer Werkzeugkasten für das Textverstehen wird.

Herkunft: Leitfaden Lesestrategien, Kap. 4

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Lesen mit Künstlicher Intelligenz (H) Infografik und passende Strategiekarten

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Wiederholende Lesestrategien (A)

Übersicht gewinnen, an Erfahrungen anknüpfen, Transfer vorbereiten

Wiederholende Lesestrategien (A) wirken auf Wort-, Satz- und Textebene. Üben festigt Lesen. Besonders in den ersten Schuljahren ist angeleitetes, wiederholtes Lesen unverzichtbar. In der 1. Klasse geht es zunächst darum, Buchstaben und Laute sicher zu verbinden, Reime, Silben und Laute zu erkennen und einen Grundbestand an Wörtern direkt zu erfassen. Gemeinsames Lautlesen und audiogestütztes Mitlesen unterstützen diesen Aufbau. Denn basale Lesefertigkeiten entstehen durch Üben, Wiederholen und Automatisieren.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Herkunft: Leitfaden Lesestrategien, Kap. 3

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Lesestrategie-Curriculum der Schule

Bausteine eines Lesestrategie-Curriculums – Einführung in Lead-Fächern – Transfer in allen Fächern

In vielen Schulen besteht die Gefahr, dass wichtige Strategien mehrfach eingeführt werden oder im Unterricht vorausgesetzt werden, ohne jemals systematisch vermittelt worden zu sein. Das IQES-Curriculum der Lesestrategien löst diese Herausforderung mit dem Prinzip der Lead-Fächer. Dahinter steht ein einfacher Gedanke: Nicht jedes Fach muss jede Strategie neu einführen. Vielmehr übernimmt jeweils ein Fach die Hauptverantwortung für die explizite Einführung einer Kompetenz. Ein Lead-Fach führt eine Strategie ein. Dort wird sie explizit erklärt, modelliert und intensiv eingeübt. In den übrigen Fächern wird die Strategie auf neue Textsorten übertragen und dadurch vertieft. So bleibt die Einführung klar verortet, während der Transfer breit abgesichert wird.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Herkunft: Leitfaden Lesestrategien, Kap. 5

Umfang/Länge: 42 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Strategien für KI-generierte Texte (I) Infografik und passende Strategiekarten

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Vorbereitende Lesestrategien (B)

Übersicht gewinnen, an Erfahrungen anknüpfen, Transfer vorbereiten

Vorbereitende Lesestrategien (B) stimmen auf einen Text ein: Sie aktivieren Vorwissen, wecken Erwartungen und klären Leseziele. Texte werden leichter verstanden, wenn Schüler:innen vorab überlegen, was sie über ein Thema bereits wissen und was sie von einem Text erwarten. So entstehen mentale „Anknüpfungspunkte“ für die neuen Informationen. Schon Erstleser:innen profitieren davon.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Herkunft: Leitfaden Lesestrategien, Kap. 3

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Ordnende Lesestrategien (C)

Übersicht gewinnen, an Erfahrungen anknüpfen, Transfer vorbereiten

Ordnende Lesestrategien (C) helfen Schüler:innen, Texte zu strukturieren, Kernaussagen herauszufiltern und Zusammenhänge sichtbar zu machen. Lehrkräfte können dazu gezielt das Markieren, Gliedern, Zusammenfassen und Visualisieren einführen, etwa mit Concept Maps, Flowcharts oder Venn-Diagrammen. So lernen Schüler:innen, Informationen zu verdichten und ein stimmiges Gesamtverständnis des Textes aufzubauen.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Herkunft: Leitfaden Lesestrategien, Kap. 3

Umfang/Länge: 4 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 1. Stufe, 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Ordnende Lesestrategien (C) Infografik und passende Strategiekarten

Infografik und die passenden Strategiekarten.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Gerold Brägger, Nicole Steiner

Umfang/Länge: 3 Seiten

Fächer: alle Fächer, Deutsch

Stufen: 1. Stufe, 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Methodenkoffer Lesekompetenz

Wie können die Leseflüssigkeit und das Verstehen von Texten mit kooperativen Methoden verbessert werden? Wie können Lesestrategien eingeführt werden? Welche Kooperativen Methoden eignen sich für eine gezielte Leseförderung? Der Methodenkoffer enthält praktische Beispiele und Methodensettings, wie Schülerinnen und Schüler von der Grundstufe bis in die Gymnasialstufe ihre Lesekompetenz trainieren können.

Aus: Methodenkoffer Lesekompetenz

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

LernJob: Schnipseljagd

In diesem LernJob geht es darum, dass die Lernenden die Inhalte verschiedener Textteile miteinander in Beziehung bringen. Ziel ist es, aus den wichtigsten Informationen kurze Porträts zu formulieren sowie die Informationen zeitlich und geografisch zu ordnen.

Autor/Autorin: Andreas Müller

Umfang/Länge: 11 Seiten

Aus: Lernjobs

Fächer: Räume, Zeiten, Gesellschaften / Geografie, Geschichte

Stufen: alle Stufen

Unterricht im Fach Bewegung und Sport

Wie Bewegungs- und Sportunterricht zu einer ganzheitlichen Bildung beitragen kann, wird in diesem Auszug verhandelt. Dabei werden auch die Funktionen betrachtet, welche der Sportunterricht für die Gestaltung der Schule als Lern- und Lebensraum einnehmen kann.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Heinz Hundeloh, Hermann Städtler, Norbert Posse

Herkunft: Gerold Brägger, Heinz Hundeloh, Norbert Posse, Herman Städtler: Bewegung und Lernen, Konzept und Praxis Bewegter Schulen. Beltz, 2017. ISBN 9783407257697

Umfang/Länge: 7 Seiten

Aus: Bewegung und Lernen, Konzept und Praxis Bewegter Schulen

Fächer: Bewegung und Sport

Stufen: alle Stufen

3.4 Orientierung an den Bedürfnissen von Kindern und Jugendlichen

In diesem Auszug wird die Wichtigkeit der Beachtung von und Orientierung an den Bedürfnissen von Kindern und Jugendlichen behandelt. Dazu sind Schlüsselindikatoren aufgelistet.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse

Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 2. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483

Umfang/Länge: 5 Seiten

Aus: IQES-Handbuch: Band 2

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Partnerinterview

Methodenbeschreibung

Im Partnerinterview stellen sich die Mitglieder einer Zweiergruppe gegenseitig Fragen und hören dem oder der andern aufmerksam zu. Der Fragekatalog wird von der Lehrperson vorgegeben. Bei dieser Form der Kooperation kommen alle Lernenden mit etwa den gleichen Redeanteilen zum Sprechen. Das Arbeitstempo wird von der Gruppe selbst bestimmt. Man bleibt so lange bei einer Frage, bis alle Punkte geklärt sind.

Autor/Autorin: Klaus Konrad, Markus Mauchle, Silke Traub

Umfang/Länge: 2 Seiten

Aus: Methodenkoffer Kooperatives Lernen 1

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Leerer Fragebogen mit einer Antwortspalte

leer

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Lettura reciproca - scheda tecnica

Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

A0-07 QM-Konzept, Wangen-Brüttisellen

Dieses Konzept für das Qualitätsmanagement der Schule Wangen-Brüttisellen gibt einen systematischen Überblick, wie diese über Jahre hinweg ihre Qualität entwickeln, überprüfen und nachweisen wird.

Autor/Autorin: Schule Wangen-Brüttisellen

Umfang/Länge: 42 Seiten

Aus: Führungs- und QM-Handbuch

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

1.3 Tagesstrukturen, Lern- und Erholungszeiten

Raum und Zeit sind wichtige Faktoren für gute Lernprozesse. Wer auf eine bewusste Gestaltung schulischer Zeitstrukturen verzichtet, verzichtet deshalb auch auf den grossen pädagogischen Nutzen, den rhythmisierte Schul- und Unterrichtszeiten mit sich bringen. Hintergrundinformationen und Checklisten dazu.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse

Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 2. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483

Umfang/Länge: 17 Seiten

Aus: IQES-Handbuch: Band 2

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

A6-02 Kooperative Unterrichtsentwicklung: Material

In diesem Dokument wird gezeigt, wo sich Materialien für die kooperative Unterrichtsentwicklung auf IQES online befinden. Es wird aufgezeigt, welche Fragen und Anliegen mit den aufgeführten Materialien bearbeitet und beantwortet werden können.

Aus: Führungs- und QM-Handbuch

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Situationsanalyse zur Feedbackkultur an der eigenen Schule

Mit diesem einfachen Formular inklusive kurzer Anleitung kann eine erfolgreiche Situationsanalyse durchgeführt werden. Neben Stichpunkten zu Zielen und Instrumenten sind nützliche Vorlagen vorhanden.

Autor/Autorin: Agnes Dittli Epp, Claudia Meier, Mauro Cilurzo

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Lerneinheit Kugellager

Ablaufvorlage

Das Kugellager eignet sich für grosse Gruppen, wobei sich je zwei Personen über den gleichen Inhalt austauschen.

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Beurteilung mündlicher Leistungen im Klassengespräch

Dieser Reflexionsbogen hilft Lehrpersonen, mündliche Leistungen von Lernenden festzuhalten. Er leitet dazu an, unmittelbar nach einem Klassengespräch die Eindrücke über die Beiträge der einzelnen Schülerinnen und Schüler festzuhalten.

Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum

Aus: Methodenkoffer Leistungsbeurteilung im Kooperativen Lernen

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Kleinplakate für Lernstrategien

Diese Plakate sind dem Kartenset Lernstrategien entnommen. Sie geben einen Überblick über die wichtigsten Lernstrategien, wobei sie in Kognitive und Metagkognitive Strategien, Ressourcenorientierte Strategien sowie Motivations- und Emotionsstrategien unterteilt sind.

Autor/Autorin: Gerda Hagenauer, Gerold Brägger, Silvan Meier, Tina Hascher

Umfang/Länge: 53 Plakate

Fächer: Überfachliche Kompetenzen

Stufen: alle Stufen

6.5 Betriebliche Gesundheitsförderung

In diesem Auszug wird die Bedeutung betrieblicher Gesundheitsförderung begründet. Dazu sind Schlüsselindikatoren aufgezählt.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse

Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 2. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483

Umfang/Länge: 10 Seiten

Aus: IQES-Handbuch: Band 2

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Fachspezifisches Unterrichtscoaching

Der nachfolgend dargestellte Ansatz zur Unterrichtsentwicklung wurde in Schulentwicklungsprojekten des Institute for Learning am Learning Research and Development Center der University of Pittsburgh (Resnick/Hall 1998) unter der Bezeichnung »Content-Focused Coaching SM« (Staub/Bill/Miller 1998; West/Staub 2003) in enger Zusammenarbeit zwischen Forschenden und Praktikern entwickelt (Staub 2004a). Damit sollten Lehrpersonen, welche sich im Rahmen von Fortbildungen beispielsweise mit Bildungsstandards, forschungsbasierten Lehr-Lern-Prinzipien und fachdidaktischen Entwicklungen befassten, zusätzlich in ihrer alltäglichen Praxis bei der Nutzung dieses Wissens zur Reflexion und Weiterentwicklung ihres Unterrichts unterstützt werden.

Autor/Autorin: Fritz C. Staub

Herkunft: Hans-Günter Rolff (Hrsg.): Handbuch Unterrichtsentwicklung. Beltz Verlag, 2015. ISBN 9783407831842

Umfang/Länge: 14 Seiten

Aus: Handbuch Unterrichtsentwicklung

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Kapitel 5: Den Lernenden Feedback geben

Hier geht es darum, wie man den Schülerinnen und Schülern Informationen zu ihrem Lernstand gibt. Diese Form des Feedbacks ist sehr lernwirksam, wie z. B. Hattie immer wieder betont.

Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum

Umfang/Länge: 10 Seiten

Aus: Direkte Instruktion

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

Videoerstellung Bewertungsbogen

Um die Video-Arbeiten Ihrer Schülerinnen und Schüler zu bewerten eignet sich dieser Bewertungsbogen, mit dem anhand von spezifischen Kriterien schriftliche Rückmeldungen gegeben werden können.

Autor/Autorin: Hauke Pölert

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: alle Stufen

QR1 AB Luther Szenen

Ein Beispiel für den Einsatz von QR-Codes im Unterricht: Die Schüler vergleichen unterschiedliche Luther-Verfilmungen anhand der Schlüsselszene während des Reichstags zu Worms 1521. Per QR-Code wurden (ansonsten lang und kompliziert einzugebende) Links zu den unterschiedlichen Verfilmungen auf dem Arbeitsblatt hinterlegt.

Autor/Autorin: Hauke Pölert

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen