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Body-Mind-Learning

(Publikation 2026)

Bewegungs- und Achtsamkeits-Lektionen, die ganzheitliche Lernen fördern und Erkenntnisse der modernen Body-Mind-Forschung in die Praxis umsetzen. Die auf der Feldenkrais-Methode basierenden Übungen helfen, das Körperbewusstsein, die Selbstwahrnehmung und die Lernfähigkeit zu verbessern. Sie haben sich als eine der effektivsten Lernformen erwiesen, um exekutive Funktionen wie Aufmerksamkeit, emotionale Selbstregulation, Impulskontrolle und Konzentrationsfähigkeit zu fördern.

Icons zu den neun Multiplen Intelligenzen nach Gardner (A4, Plakate)

Achtsamkeit – Schlüssel für Regeneration und Resilienz

Erholung und Achtsamkeit sind keine Luxusgüter, sondern zentrale Voraussetzungen für nachhaltige Gesundheit. Dieser Leitfaden zeigt, wie Lehrpersonen durch bewusste Pausen, Selbstmitgefühl und achtsame Haltung ihre innere Balance wiederfinden können. Lehrkräfte erhalten praxisnahe Wege zur Regeneration – um Stress abzubauen, Selbstwirksamkeit zu stärken und langfristig mit Freude und Präsenz zu unterrichten.

Support: Auswertungsbericht erstellen

Interaktive Lernmaterialien mit KI erstellen

Ein Erfahrungsbericht zu passgenauen Claude-Artefakten

Der Praxis-Leitfaden stellt einen strukturierten Workflow für die Erstellung interaktiver Lernmaterialien mit KI-Chatbots zur Verfügung. Er enthält konkrete Unterrichtsbeispiele aus Deutsch und Informatik (8. Klasse, bayerische Mittelschule), eine Schritt-für-Schritt-Anleitung mit Prompt-Formulierungen sowie zwei direkt verwendbare Prompt-Vorlagen für Vokabeltrainer und Kopfrechenaufgaben-Generatoren. Darüber hinaus werden didaktische Potenziale und vier zentrale Herausforderungen kritisch beleuchtet: die Entwicklung geeigneter KI-Workflows, die Qualitätsevaluation generierter Materialien, das Risiko oberflächlicher Interaktivität sowie Plattform-Abhängigkeit und Datenschutzfragen. Das Material eignet sich für Lehrkräfte aller Schulformen, die experimentierfreudig sind und ihre Rolle als Gestalter:innen digitaler Lernumgebungen erweitern möchten.

Autor/Autorin: Joscha Falck

Autor/Autorin: Joscha Falck

Joscha Falck

Joscha Falck ist Mittelschullehrer an der Mittelschule Rednitzhembach und Schulentwicklungsmoderator in einem Innovationsteam für digitale Bildung in Mittelfranken, Bayern. Neben seiner Unterrichtstätigkeit (Deutsch, Geschichte, Politik, Informatik) hält er Fortbildungen und berät Schulen und Steuergruppen bei Schulentwicklungsprozessen.

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medienbildung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Archiv 45 – Wie ein KI-Agenten-Team Unterrichtsmaterial revolutioniert

Ein Team aus sechs spezialisierten KI-Agenten erstellt einen browserbasierten Escape Room mit fünf Aufgabenmappen. Jede Mappe ist mit einem Code gesichert. Die Schüler:innen schlüpfen in die Rolle historischer Ermittlerinnen und Ermittler, die Dokumente auswerten, Rätsel lösen und Codes erschließen, um die Geschichte des Kriegsendes Schritt für Schritt zu rekonstruieren. Praxisbeispiel für agentenbasierte Materialentwicklung im Geschichtsunterricht.

Autor/Autorin: Joscha Falck

Autor/Autorin: Joscha Falck

Joscha Falck

Joscha Falck ist Mittelschullehrer an der Mittelschule Rednitzhembach und Schulentwicklungsmoderator in einem Innovationsteam für digitale Bildung in Mittelfranken, Bayern. Neben seiner Unterrichtstätigkeit (Deutsch, Geschichte, Politik, Informatik) hält er Fortbildungen und berät Schulen und Steuergruppen bei Schulentwicklungsprozessen.

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: Medienbildung, Räume, Zeiten, Gesellschaften / Geografie, Geschichte

Stufen: 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe

Classroom-Management mit digitalen Endgeräten

Über Unterrichtsstörungen, Tablets, KI und die Bedeutung von Beziehungen

Classroom-Management zählt zu den zentralen Voraussetzungen lernwirksamen Unterrichts. Der Beitrag beleuchtet, wie sich bewährte Prinzipien der Klassenführung im Kontext digitaler Endgeräte und generativer KI weiterdenken lassen. Ausgehend von klassischen Ansätzen nach Kounin wird ein erweitertes Verständnis von Classroom-Management entfaltet, das technische, didaktische und pädagogische Perspektiven miteinander verbindet. Der Fokus liegt auf präventiven Strukturen, klaren Regeln, bewusster Regulierung digitaler Lernprozesse und der Gestaltung tragfähiger Beziehungen. Der Text zeigt praxisnah, warum technische Kontrolle allein nicht ausreicht und weshalb Haltung, Kommunikation und Beziehungsarbeit im digitalen Klassenzimmer an Bedeutung gewinnen.

Autor/Autorin: Joscha Falck

Autor/Autorin: Joscha Falck

Joscha Falck

Joscha Falck ist Mittelschullehrer an der Mittelschule Rednitzhembach und Schulentwicklungsmoderator in einem Innovationsteam für digitale Bildung in Mittelfranken, Bayern. Neben seiner Unterrichtstätigkeit (Deutsch, Geschichte, Politik, Informatik) hält er Fortbildungen und berät Schulen und Steuergruppen bei Schulentwicklungsprozessen.

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Medienbildung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Kompetenzentwicklung sichtbar machen – KI-Kompetenz-Spinnennetze im Vergleich

Wie lässt sich KI-Kompetenz nicht nur einschätzen, sondern auch nachvollziehbar vergleichen und weiterentwickeln? Der Beitrag stellt ein Vergleichstool vor, das die Ergebnisse des KI-Kompetenz-Analyzers in überlagerbare Spinnennetzdiagramme übersetzt und so individuelle wie kollektive Kompetenzprofile transparent macht. Anhand konkreter Einsatzszenarien wird gezeigt, wie Schulen Fortschritte dokumentieren, Entwicklungsbedarfe identifizieren und datenbasierte Entscheidungen für Fortbildung, Teamarbeit und Schulentwicklung treffen können.

Von der Bestandsaufnahme zur Strategie – Die KI-Kompetenz-Roadmap für Schulen

Wie können Schulen KI-Kompetenzen nicht nur erfassen, sondern systematisch und nachhaltig weiterentwickeln? Der Beitrag stellt eine vierphasige KI-Kompetenz-Roadmap vor, die Bestandsaufnahme, praktische Umsetzung, Evaluation und Verstetigung miteinander verbindet. Anhand konkreter Planungs- und Dokumentationsmöglichkeiten wird gezeigt, wie Schulen individuelle Kompetenzdaten in eine tragfähige KI-Strategie überführen und Schulentwicklung strukturiert, transparent und wirksam gestalten können.

Vom Kompetenzziel zur Unterrichtspraxis – Das Flipcard-Tool mit Unterrichtsbeispielen

Wie lassen sich KI-Kompetenzen nicht nur planen, sondern konkret und lernwirksam im Unterricht umsetzen? Der Beitrag stellt das Flipcard-Tool vor, das die vier KI-Kompetenzbereiche in praxiserprobte Unterrichtsbeispiele übersetzt und Lehrkräften sofort einsetzbare Impulse bietet. Anhand der digitalen Karten wird gezeigt, wie KI sinnvoll in Lernprozesse eingebettet, reflektiert eingesetzt und differenziert an verschiedene Fächer und Leistungsniveaus angepasst werden kann.

PRISMA: Ein Modell für dynamische Schul­ent­wick­lung im Zeitalter des Wandels

Felix Urban stellt mit PRISMA ein wissenschaftlich fundiertes Rahmen­modell vor, das Schulen dabei unterstützt, KI systematisch und nach­haltig zu integrieren. Das download­bare Material enthält eine Struktur­vorlage für die fach­spezifische KI-Integration, die direkt mit schul­internen Curricula abgeglichen werden kann. Die Vorlage ermöglicht es Fach­schaften, Potenziale und Risiken von KI für ihr Fach zu analysieren, konkrete Integrations­schritte zu planen, erforderliche Kompetenzen zu identifizieren und den erwarteten Mehr­wert zu formulieren. Ergänzt wird das Material durch einen ange­kündigten PRISMA-Evaluations­bogen, der sieben Dimensionen umfasst – von Nutzungs­häufig­keit über Lern­effektivität bis zu akademischer Integrität. Die Vorlage eignet sich für Fach­konferenzen, Schul­ent­wicklungs­gruppen und Pilot­projekte und kann systematisch in die Lehr­plan­arbeit eingebunden werden.

Autor/Autorin: Felix Urban

Autor/Autorin: Felix Urban

Felix Urban

Felix Urban ist Gymnasiallehrer für Deutsch, Erziehungswissenschaft, Philosophie und Informatik sowie KI-Koordinator am Carl-Fuhlrott-Gymnasium Wuppertal, das im Januar 2026 mit dem ersten Platz des KI-Schulpreises in der Kategorie „Gesamtkonzept" ausgezeichnet wurde. Er hat das PRISMA-Modell für wissenschaftlich fundierte, mehrwertorientierte KI-Integration entwickelt und berät Schulen und Unternehmen in der digitalen Transformation. Kontakt: felixurban.com

Umfang/Länge: 14 Seiten

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Medienbildung, Schulentwicklung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe

Die notwendige Transformation der Leistungsbewertung

Wie lässt sich die Eigenleistung von Schüler:innen sichtbar machen, wenn KI immer mehr Schreib-, Denk- und Analyseaufgaben übernehmen kann? Der Beitrag von Bernhard Gmeiner zeigt, wie Lehrkräfte Prüfungsformate weiterentwickeln können, um kritisches Denken, Reflexion und Transparenz in den Mittelpunkt zu rücken. Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele, Bewertungsraster und Checklisten wird deutlich, wie Aufgaben so gestaltet werden, dass sie KI-resistent oder KI-sensibel sind – und damit faire, lernwirksame und zukunftsfähige Bewertung ermöglichen.

Vorlage PRISMA-Fachintegration

Autor/Autorin: Felix Urban

Autor/Autorin: Felix Urban

Felix Urban

Felix Urban ist Gymnasiallehrer für Deutsch, Erziehungswissenschaft, Philosophie und Informatik sowie KI-Koordinator am Carl-Fuhlrott-Gymnasium Wuppertal, das im Januar 2026 mit dem ersten Platz des KI-Schulpreises in der Kategorie „Gesamtkonzept" ausgezeichnet wurde. Er hat das PRISMA-Modell für wissenschaftlich fundierte, mehrwertorientierte KI-Integration entwickelt und berät Schulen und Unternehmen in der digitalen Transformation. Kontakt: felixurban.com

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Medienbildung, Schulentwicklung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe

Digitales Lesen

Andreas Gold und Anna Christina Gold erörtern die Herausforderungen und Möglichkeiten des digitalen Lesens. Sie betonen, dass das Lesen am Bildschirm kognitiv ähnlich funktioniert wie das Lesen auf Papier, stellen jedoch fest, dass digitales Lesen oft mit schlechteren Verstehensleistungen verbunden ist. Die Autoren diskutieren die "Stavanger-Erklärung", die besagt, dass längere Sachtexte am Bildschirm weniger gut verstanden werden als auf Papier. Sie argumentieren, dass die Art des Mediums das Leseverhalten beeinflusst, wobei digitale Medien oft zu einem schnelleren und weniger gründlichen Lesen führen. Trotzdem sehen sie digitales Lesen als unvermeidlich an und betonen die Notwendigkeit, digitale Lesefähigkeiten zu entwickeln, um den Anforderungen der modernen, digitalisierten Welt gerecht zu werden. Sie schlagen vor, die Vorteile beider Lesemodi zu nutzen und kritisch über deren Einsatz nachzudenken, um eine ausgewogene Leseerfahrung zu fördern.

Autor/Autorin: Andreas Gold, Anna Christina Gold

Autor/Autorin: Andreas Gold,

Andreas Gold

Dr. Andreas Gold ist Seniorprofessor für Pädagogische Psychologie an der Frankfurter Goethe-Universität. Er hat zahlreiche Lehrbücher zum Lehren und Lernen und zu Lernschwierigkeiten veröffentlicht sowie Trainingsprogramme zur Leseförderung. Zu seinen Publikationen gehören u.a.: Gold, A. (2018). Lesen kann man lernen. Vandenhoeck & Ruprecht. (IQES 2026). Gold, A. (2023). Digital lesen. Was sonst? Vandenhoeck & Ruprecht. Judith Küppers, Elmar Souvignier , Andreas Gold (2024). Die Textdetektive. Vandenhoeck & Ruprecht. (IQES 2026).

Anna Christina Gold

Anna Christina Gold

Anna Christina Gold, geb. 1996, ist Diplom-Psychologin und arbeitet freiberuflich als Lehrbeauftragte sowie im Bereich der psychologischen Beratung. Sie befindet sich in der Ausbildung zur Psychologischen Psychotherapeutin.

Herkunft: Brägger/Rolff (Hrsg.): Handbuch Lernen mit digitalen Medien. Beltz Verlag. 3., aktualisierte und erweiterte Auflage 2024

Umfang/Länge: 22 Seiten

Aus: Handbuch Lernen mit digitalen Medien

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Leitfaden zum Kartenset "Clever fragen - mehr checken"

Wie können Lehrpersonen das Kartenset im Unterricht einführen? Ein kleiner Leitfaden mit didaktischen Hinweisen für schrittweise Einführung. Und: Wie können Lehrpersonen ihre Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, in ihrem Lernprozess selbst Fragen zu stellen?

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Umfang/Länge: 10 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe

Das Verhalten der Lehrperson im Kooperativen Lernen

Es hilft, wenn sich die Lehrperson schon bei der Unterrichtsvorbereitung überlegt, welche Handlungen mit welchem Zweck sie in den jeweiligen Unterrichtssituationen vollziehen wird: vor der Einzelarbeit, während der Einzelarbeit, während der Kooperationsphase, in der Präsentations- und Plenumsphase.

Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum

Autor/Autorin: Ludger Brüning,

Ludger Brüning

Lehrer für Deutsch, Geschichte und Sozialwissenschaften an der Gesamtschule Haspe, in Hagen (NRW).

Tobias Saum

Tobias Saum

Lehrer für Deutsch und Philosophie an der Gesamtschule Haspe in Hagen (NRW), war als Fachmoderator und Fachberater für die Bezirksregierung Arnsberg tätig und ist Fachleiter am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (Gy/Ge) in Hagen.

Umfang/Länge: 14 Seiten

Aus: Schlüsselthemen Kooperatives Lernen

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Einleitung zu Band 1

Diese Einleitung schneidet die Frage nach einer guten Schule an. Anhand von vier Schlüsslefragen wird die Grösse dieser Frage verhandelt. Sie alle zielen auf ein Bildungssystem ab, in dem es allen Mitgliedern leistungstechnisch und gesundheitlich so gut wie möglich geht.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse

Autor/Autorin: Gerold Brägger,

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Norbert Posse

Norbert Posse

Diplom-Psychologe und Erziehungswissenschaftler, war bis 2013 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Erziehungswissenschaftlichen Institut sowie am und Institut für Sozialwissenschaften der Philosophischen Fakultät der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf.

Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES). hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483

Umfang/Länge: 4 Seiten

Aus: IQES-Handbuch: Band 1

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

8.0 Wirkungen und Ergebnisse der Schule

Herausgefordert, die eigenen Erfolge zu reflektieren, bietet dieser Auszug eine Auswahl an Fragen, die sich Schulen individuell stellen können. Die Wirkungen der Schule und die Ergebnisse von Lehr- und Lernprozessen stehen im Zentrum der pädagogischen Qualitätsentwicklung.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse

Autor/Autorin: Gerold Brägger,

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Norbert Posse

Norbert Posse

Diplom-Psychologe und Erziehungswissenschaftler, war bis 2013 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Erziehungswissenschaftlichen Institut sowie am und Institut für Sozialwissenschaften der Philosophischen Fakultät der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf.

Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 2. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483

Umfang/Länge: 2 Seiten

Aus: IQES-Handbuch: Band 2

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Parallelogramm versus Rechtecke

Mit diesem Concept Attainment lernen die Schülerinnen und Schüler ein Parallelogramm von anderen Rechtecken zu unterscheiden. Neben dem Arbeitsblatt sind Lösungshinweise vorhanden.

Autor/Autorin: Ludger Brüning, Monika Kuhlmann, Tobias Saum

Autor/Autorin: Ludger Brüning,

Ludger Brüning

Lehrer für Deutsch, Geschichte und Sozialwissenschaften an der Gesamtschule Haspe, in Hagen (NRW).

Monika Kuhlmann,

Monika Kuhlmann

Tobias Saum

Tobias Saum

Lehrer für Deutsch und Philosophie an der Gesamtschule Haspe in Hagen (NRW), war als Fachmoderator und Fachberater für die Bezirksregierung Arnsberg tätig und ist Fachleiter am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (Gy/Ge) in Hagen.

Umfang/Länge: 4 Seiten

Aus: Concept Attainment

Fächer: alle Fächer

Stufen: 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe

5.2 Funktionale Aufgaben- und Kompetenzverteilung

Ein kurzes Plädoyer für eine funktionale Aufgaben- und Kompetenzverteilung befindet sich in diesem Auszug. Ausserdem werden Schlüsselindikatoren zur transparenten Kompetenzordnung und fairen Aufgabenverteilung aufgelistet.

Mittel, Strukturen und Ziele der Rhetorik

In diesem Dokument wird die Erarbeitung der politischen Rhetorik aufgezeigt. Diese erfolgt mithilfe des kooperativen Lehr-Lernarrangement Concept Attainment. Wie dies in verschiedenen Phasen des Unterrichts eingesetzt werden kann, wird hier beschrieben.

Autor/Autorin: Ludger Brüning, Tobias Saum

Autor/Autorin: Ludger Brüning,

Ludger Brüning

Lehrer für Deutsch, Geschichte und Sozialwissenschaften an der Gesamtschule Haspe, in Hagen (NRW).

Tobias Saum

Tobias Saum

Lehrer für Deutsch und Philosophie an der Gesamtschule Haspe in Hagen (NRW), war als Fachmoderator und Fachberater für die Bezirksregierung Arnsberg tätig und ist Fachleiter am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (Gy/Ge) in Hagen.

Herkunft: Praxis Deutsch, Nr. 207/2007

Umfang/Länge: 11 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Übungen zur Förderung der Interaktion mit Kolleginnen und Kollegen

Die grösste Zufriedenheit erreicht man, wenn man das, was man jeden Tag tut, gerne tut, so besagt es ein chinesisches Sprichwort. Das beiliegende Dokument hilft Ihnen, mittels verschiedener Fragen Ihre Berufsmotivation sowie die eigenen Stressoren und Ressourcen zu erkennen.

Autor/Autorin: Bernhard Sieland, Silvia Pfeiffer

Autor/Autorin: Bernhard Sieland,

Bernhard Sieland

Dr. Bernhard Sieland ist emeritierter Professor für Pädagogische Psychologie mit erstem Staatsexamen für das Lehramt. Als Diplom-Psychologe, Psychotherapeut CBT und Supervisor war er an der TU Braunschweig und an der Leuphana Universität Lüneburg tätig. Bis heute bietet er Kurse an der dortigen Professional-School im Studiengang MBA Performance Leadership, sowie Schulentwicklungstage und Schulleitungsfortbildungen an.

Silvia Pfeiffer

Silvia Pfeiffer

Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse, Georg Israel: Bildung und Gesundheit. Argumente für eine gute und gesunde Schule. hep-verlag, 2008. ISBN 9783039053476

Umfang/Länge: 22 Seiten

Aus: IQES-Handbuch: Reader

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

A4-12c Kollegialfeedback: Bestätigungsformular, Hemiswil

Word-Vorlage der Schule Hermiswil für die Bestätigung der Lehrpersonen, dass kollegiale Unterrichtsbesuche erfolgen können.

Kleinplakate Lesestrategien (A4)

In diesem Dokument befindeen sich Kleinplakate im A4-Format zu den 24 Lesestrategien. Im Klassenzimmer aufgehängt sind diese Plakate eine ständige Erinnerung für die Lernenden.

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Katharina Pacyna, Tobias Saum

Autor/Autorin: Gerold Brägger,

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Katharina Pacyna,

Katharina Pacyna

Tobias Saum

Tobias Saum

Lehrer für Deutsch und Philosophie an der Gesamtschule Haspe in Hagen (NRW), war als Fachmoderator und Fachberater für die Bezirksregierung Arnsberg tätig und ist Fachleiter am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (Gy/Ge) in Hagen.

Umfang/Länge: 26 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Hinweise zur Durchführung des Schulleitungsfeedbacks

Hier wird ein Verfahren beschrieben, mit dem Schulleiterinnen und Schulleiter regelmässig ein Feedback bei den Lehrpersonen einholen können. Es wird aufgezeigt, welche Vorbereitungen und Schritte notwendig sind. Im Anhang befinden sich einige Beispiele Aufträgen und Ablauf des Feedbacks.

Autor/Autorin: Adrian Schoch, Christian Hubatka, Gerold Brägger

Autor/Autorin: Adrian Schoch,

Adrian Schoch

Christian Hubatka,

Christian Hubatka

Gerold Brägger

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Umfang/Länge: 8 Seiten

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

A2-10 Beurteilungsstandards, Eschenbach

Beurteilungsstandards der Primarschule Eschenbach.