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Icons zu den neun Multiplen Intelligenzen nach Gardner (A4, Plakate)

Achtsamkeit – Schlüssel für Regeneration und Resilienz

Erholung und Achtsamkeit sind keine Luxusgüter, sondern zentrale Voraussetzungen für nachhaltige Gesundheit. Dieser Leitfaden zeigt, wie Lehrpersonen durch bewusste Pausen, Selbstmitgefühl und achtsame Haltung ihre innere Balance wiederfinden können. Lehrkräfte erhalten praxisnahe Wege zur Regeneration – um Stress abzubauen, Selbstwirksamkeit zu stärken und langfristig mit Freude und Präsenz zu unterrichten.

Support: Auswertungsbericht erstellen

Prompt-Karten zu den fünf Methoden zur kognitiven Aktivierung mit KI

Prompt 1 — Text mit Fehlern generieren (Lehrperson, Vorbereitung). Prompt 2 — Gegenposition verteidigen (Schüler:innen, Debatte). Prompt 3 — Metakognitive Befragung (Schüler:innen, Reflexion). Prompt 4 — KI als Mitlernende (Schüler:innen, Erklären). Prompt 5 — Arbeitstag-Simulator (Schüler:innen, Berufswahl)

Phasen des Schreibprozesses – Planungstool für Lehrkräfte (leer)

Das leere Planungstool hilft Lehrpersonen, Schreibprojekte entlang der acht Phasen des Schreibprozesses zu strukturieren. Die Rubriken zu Schreibaktivitäten, eigenständigem Arbeiten, kooperativer Förderung und subsidiärer KI-Unterstützung können direkt für die Planung eigener Schreibprojekte genutzt werden. So wird sichtbar, wann Schüler:innen selbst denken und schreiben sollen, wo Lehrpersonen gezielt unterstützen und an welchen Stellen KI sinnvoll ergänzen kann.

Body-Mind-Learning

(Publikation 2026)

Bewegungs- und Achtsamkeits-Lektionen, die ganzheitliche Lernen fördern und Erkenntnisse der modernen Body-Mind-Forschung in die Praxis umsetzen. Die auf der Feldenkrais-Methode basierenden Übungen helfen, das Körperbewusstsein, die Selbstwahrnehmung und die Lernfähigkeit zu verbessern. Sie haben sich als eine der effektivsten Lernformen erwiesen, um exekutive Funktionen wie Aufmerksamkeit, emotionale Selbstregulation, Impulskontrolle und Konzentrationsfähigkeit zu fördern.

Interaktive Lernmaterialien mit KI erstellen

Ein Erfahrungsbericht zu passgenauen Claude-Artefakten

Der Praxis-Leitfaden stellt einen strukturierten Workflow für die Erstellung interaktiver Lernmaterialien mit KI-Chatbots zur Verfügung. Er enthält konkrete Unterrichtsbeispiele aus Deutsch und Informatik (8. Klasse, bayerische Mittelschule), eine Schritt-für-Schritt-Anleitung mit Prompt-Formulierungen sowie zwei direkt verwendbare Prompt-Vorlagen für Vokabeltrainer und Kopfrechenaufgaben-Generatoren. Darüber hinaus werden didaktische Potenziale und vier zentrale Herausforderungen kritisch beleuchtet: die Entwicklung geeigneter KI-Workflows, die Qualitätsevaluation generierter Materialien, das Risiko oberflächlicher Interaktivität sowie Plattform-Abhängigkeit und Datenschutzfragen. Das Material eignet sich für Lehrkräfte aller Schulformen, die experimentierfreudig sind und ihre Rolle als Gestalter:innen digitaler Lernumgebungen erweitern möchten.

Autor/Autorin: Joscha Falck

Autor/Autorin: Joscha Falck

Joscha Falck

Joscha Falck ist Mittelschullehrer an der Mittelschule Rednitzhembach und Schulentwicklungsmoderator in einem Innovationsteam für digitale Bildung in Mittelfranken, Bayern. Neben seiner Unterrichtstätigkeit (Deutsch, Geschichte, Politik, Informatik) hält er Fortbildungen und berät Schulen und Steuergruppen bei Schulentwicklungsprozessen.

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medienbildung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Archiv 45 – Wie ein KI-Agenten-Team Unterrichtsmaterial revolutioniert

Ein Team aus sechs spezialisierten KI-Agenten erstellt einen browserbasierten Escape Room mit fünf Aufgabenmappen. Jede Mappe ist mit einem Code gesichert. Die Schüler:innen schlüpfen in die Rolle historischer Ermittlerinnen und Ermittler, die Dokumente auswerten, Rätsel lösen und Codes erschließen, um die Geschichte des Kriegsendes Schritt für Schritt zu rekonstruieren. Praxisbeispiel für agentenbasierte Materialentwicklung im Geschichtsunterricht.

Autor/Autorin: Joscha Falck

Autor/Autorin: Joscha Falck

Joscha Falck

Joscha Falck ist Mittelschullehrer an der Mittelschule Rednitzhembach und Schulentwicklungsmoderator in einem Innovationsteam für digitale Bildung in Mittelfranken, Bayern. Neben seiner Unterrichtstätigkeit (Deutsch, Geschichte, Politik, Informatik) hält er Fortbildungen und berät Schulen und Steuergruppen bei Schulentwicklungsprozessen.

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: Medienbildung, Räume, Zeiten, Gesellschaften / Geografie, Geschichte

Stufen: 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe

Classroom-Management mit digitalen Endgeräten

Über Unterrichtsstörungen, Tablets, KI und die Bedeutung von Beziehungen

Classroom-Management zählt zu den zentralen Voraussetzungen lernwirksamen Unterrichts. Der Beitrag beleuchtet, wie sich bewährte Prinzipien der Klassenführung im Kontext digitaler Endgeräte und generativer KI weiterdenken lassen. Ausgehend von klassischen Ansätzen nach Kounin wird ein erweitertes Verständnis von Classroom-Management entfaltet, das technische, didaktische und pädagogische Perspektiven miteinander verbindet. Der Fokus liegt auf präventiven Strukturen, klaren Regeln, bewusster Regulierung digitaler Lernprozesse und der Gestaltung tragfähiger Beziehungen. Der Text zeigt praxisnah, warum technische Kontrolle allein nicht ausreicht und weshalb Haltung, Kommunikation und Beziehungsarbeit im digitalen Klassenzimmer an Bedeutung gewinnen.

Autor/Autorin: Joscha Falck

Autor/Autorin: Joscha Falck

Joscha Falck

Joscha Falck ist Mittelschullehrer an der Mittelschule Rednitzhembach und Schulentwicklungsmoderator in einem Innovationsteam für digitale Bildung in Mittelfranken, Bayern. Neben seiner Unterrichtstätigkeit (Deutsch, Geschichte, Politik, Informatik) hält er Fortbildungen und berät Schulen und Steuergruppen bei Schulentwicklungsprozessen.

Umfang/Länge: 12 Seiten

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Medienbildung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

KI-Schreibcoaches im Deutschunterricht

Selbstreguliertes Aufsatztraining mit Custom-LLMs

Der Leitfaden zeigt praxisnah, wie Lehrkräfte mit sogenannten Custom-LLMs eigene KI-Schreibcoaches entwickeln können. Diese unterstützen Lernende beim Verfassen und Überarbeiten von Aufsätzen, geben direktes Feedback und fördern selbstreguliertes Üben im eigenen Tempo. Mit Anleitungen zur Einrichtung, Beispielen aus dem Unterricht und anbieterneutralen Umsetzungspfaden (ChatGPT, Mistral, Hugging Face) lässt sich das Konzept datenschutzkonform und sofort in der Praxis erproben – auch ohne technische Vorkenntnisse.

KI-Schreibcoaches im Deutschunterricht – Poster

Poster, Ausdruck im A4- oder A3-Format (Infografik mit ChatGPT erstellt)

Autor/Autorin: Franz Pregler, Gerold Brägger

Autor/Autorin: Franz Pregler,

Franz Pregler

Franz Pregler ist Lehrer für Deutsch und Musik am ev. Lichtenstern-Gymnasium in Sachsenheim, KI-Beauftragter der Schulstiftung der ev. Landeskirche Württemberg und TÜV-zertifizierter AI-Trainer. Er entwickelt KI-gestützte Lern- und Schreibtools für den schulischen Einsatz und berät Bildungseinrichtungen zur pädagogischen Integration von KI.

Gerold Brägger

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Umfang/Länge: 1 Seite

Fächer: Deutsch, Medienbildung, Pädagogik

Stufen: 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Kompetenzentwicklung sichtbar machen – KI-Kompetenz-Spinnennetze im Vergleich

Wie lässt sich KI-Kompetenz nicht nur einschätzen, sondern auch nachvollziehbar vergleichen und weiterentwickeln? Der Beitrag stellt ein Vergleichstool vor, das die Ergebnisse des KI-Kompetenz-Analyzers in überlagerbare Spinnennetzdiagramme übersetzt und so individuelle wie kollektive Kompetenzprofile transparent macht. Anhand konkreter Einsatzszenarien wird gezeigt, wie Schulen Fortschritte dokumentieren, Entwicklungsbedarfe identifizieren und datenbasierte Entscheidungen für Fortbildung, Teamarbeit und Schulentwicklung treffen können.

Von der Bestandsaufnahme zur Strategie – Die KI-Kompetenz-Roadmap für Schulen

Wie können Schulen KI-Kompetenzen nicht nur erfassen, sondern systematisch und nachhaltig weiterentwickeln? Der Beitrag stellt eine vierphasige KI-Kompetenz-Roadmap vor, die Bestandsaufnahme, praktische Umsetzung, Evaluation und Verstetigung miteinander verbindet. Anhand konkreter Planungs- und Dokumentationsmöglichkeiten wird gezeigt, wie Schulen individuelle Kompetenzdaten in eine tragfähige KI-Strategie überführen und Schulentwicklung strukturiert, transparent und wirksam gestalten können.

Vom Kompetenzziel zur Unterrichtspraxis – Das Flipcard-Tool mit Unterrichtsbeispielen

Wie lassen sich KI-Kompetenzen nicht nur planen, sondern konkret und lernwirksam im Unterricht umsetzen? Der Beitrag stellt das Flipcard-Tool vor, das die vier KI-Kompetenzbereiche in praxiserprobte Unterrichtsbeispiele übersetzt und Lehrkräften sofort einsetzbare Impulse bietet. Anhand der digitalen Karten wird gezeigt, wie KI sinnvoll in Lernprozesse eingebettet, reflektiert eingesetzt und differenziert an verschiedene Fächer und Leistungsniveaus angepasst werden kann.

PRISMA: Ein Modell für dynamische Schul­ent­wick­lung im Zeitalter des Wandels

Felix Urban stellt mit PRISMA ein wissenschaftlich fundiertes Rahmen­modell vor, das Schulen dabei unterstützt, KI systematisch und nach­haltig zu integrieren. Das download­bare Material enthält eine Struktur­vorlage für die fach­spezifische KI-Integration, die direkt mit schul­internen Curricula abgeglichen werden kann. Die Vorlage ermöglicht es Fach­schaften, Potenziale und Risiken von KI für ihr Fach zu analysieren, konkrete Integrations­schritte zu planen, erforderliche Kompetenzen zu identifizieren und den erwarteten Mehr­wert zu formulieren. Ergänzt wird das Material durch einen ange­kündigten PRISMA-Evaluations­bogen, der sieben Dimensionen umfasst – von Nutzungs­häufig­keit über Lern­effektivität bis zu akademischer Integrität. Die Vorlage eignet sich für Fach­konferenzen, Schul­ent­wicklungs­gruppen und Pilot­projekte und kann systematisch in die Lehr­plan­arbeit eingebunden werden.

Autor/Autorin: Felix Urban

Autor/Autorin: Felix Urban

Felix Urban

Felix Urban ist Gymnasiallehrer für Deutsch, Erziehungswissenschaft, Philosophie und Informatik sowie KI-Koordinator am Carl-Fuhlrott-Gymnasium Wuppertal, das im Januar 2026 mit dem ersten Platz des KI-Schulpreises in der Kategorie „Gesamtkonzept" ausgezeichnet wurde. Er hat das PRISMA-Modell für wissenschaftlich fundierte, mehrwertorientierte KI-Integration entwickelt und berät Schulen und Unternehmen in der digitalen Transformation. Kontakt: felixurban.com

Umfang/Länge: 14 Seiten

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Medienbildung, Schulentwicklung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe

Die notwendige Transformation der Leistungsbewertung

Wie lässt sich die Eigenleistung von Schüler:innen sichtbar machen, wenn KI immer mehr Schreib-, Denk- und Analyseaufgaben übernehmen kann? Der Beitrag von Bernhard Gmeiner zeigt, wie Lehrkräfte Prüfungsformate weiterentwickeln können, um kritisches Denken, Reflexion und Transparenz in den Mittelpunkt zu rücken. Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele, Bewertungsraster und Checklisten wird deutlich, wie Aufgaben so gestaltet werden, dass sie KI-resistent oder KI-sensibel sind – und damit faire, lernwirksame und zukunftsfähige Bewertung ermöglichen.

Vorlage PRISMA-Fachintegration

Autor/Autorin: Felix Urban

Autor/Autorin: Felix Urban

Felix Urban

Felix Urban ist Gymnasiallehrer für Deutsch, Erziehungswissenschaft, Philosophie und Informatik sowie KI-Koordinator am Carl-Fuhlrott-Gymnasium Wuppertal, das im Januar 2026 mit dem ersten Platz des KI-Schulpreises in der Kategorie „Gesamtkonzept" ausgezeichnet wurde. Er hat das PRISMA-Modell für wissenschaftlich fundierte, mehrwertorientierte KI-Integration entwickelt und berät Schulen und Unternehmen in der digitalen Transformation. Kontakt: felixurban.com

Fächer: Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Medien, Informatik, Medienbildung, Schulentwicklung

Stufen: 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe

Schreibprozess mit KI in 8 Phasen – Poster

Lernposter für Schüler:innen, Ausdruck im A4- oder A3-Format (Infografik mit ChatGPT erstellt)

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Umfang/Länge: 2 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Französisch, Fremdsprachen, Medienbildung

Stufen: 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Eigenständiges Schreiben und KI

8-Phasen-Modell für Schule und Unterricht – ein Werkstattbericht

Aufbauend auf dem PÄDAGOGIK-Beitrag »Eigenständig Schreiben mit KI« (Brägger, Falck, Pölert) versuche ich aus der Praxisperspektive schulisches Schreiben genauer in den Blick zu nehmen: Was bedeutet eigenständiges Schreiben unter KI-Bedingungen, wie lässt sich Eigenständigkeit als zentrales Lernziel mit (subsidiärer) KI-Unterstützung verbinden und wohin steuern wir? Der Versuch einer Annäherung und Konkretisierung im Spannungsfeld von Unterrichtsrealität und Schreibdidaktik.

Autor/Autorin: Hauke Pölert

Autor/Autorin: Hauke Pölert

Hauke Pölert

Autor und Redaktionsmitglied IQES online, Lehrer für Spanisch und Geschichte am Theodor-Heuss-Gymnasium Göttingen, Lehrbeauftragter an der Georg-August-Universität Göttingen, Referent und Fortbilder im Bereich Schul- und Unterrichtsentwicklung

Umfang/Länge: 19 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Französisch, Fremdsprachen, Medienbildung, Pädagogik

Stufen: 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Phasen des Schreibprozesses – Planungstool für Lehrkräfte

Integration von KI-Anwendungen in den Schreibunterricht

Das Planungstool unterstützt Lehrpersonen dabei, Schreibprozesse im Unterricht systematisch zu planen und den Einsatz von KI didaktisch klug zu steuern. Es zeigt die acht Phasen des Schreibprozesses – von der Orientierung über Recherche, Planung, Rohfassung, Überarbeitung und Feedback bis hin zu Endredaktion, Präsentation und Reflexion – und macht sichtbar, welche Kompetenzen in jeder Phase gefördert werden können. Für jede Phase unterscheidet das Tool zwischen eigenständigem Arbeiten ohne KI, kooperativer Förderung durch Lehrpersonen und Mitschüler:innen sowie subsidiärer KI-Unterstützung. So hilft es, KI gezielt dort einzusetzen, wo sie Lernprozesse anregen, strukturieren oder reflektieren kann.

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Umfang/Länge: 2 Seiten

Fächer: Deutsch, Englisch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Französisch, Fremdsprachen, Medienbildung, Pädagogik

Stufen: 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

Eigenständig Schreiben mit KI – Poster

Lernposter für Schüler:innen, Ausdruck im A4- oder A3-Format (Infografik mit ChatGPT erstellt)

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Autor/Autorin: Gerold Brägger

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Umfang/Länge: 1 Seite

Fächer: Deutsch, Englisch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend, Französisch, Fremdsprachen, Medienbildung, Pädagogik

Stufen: 5. Stufe, 6. Stufe, 7. Stufe, 8. Stufe, 9. Stufe, 10. Stufe, 11. Stufe, 12. Stufe, 13. Stufe

BaCuLit AB: Stolperwörtertest

Ein Einblick in das Konzept und die Materialien wird hier gegeben durch die beiden PPTs aus Modul 9.1 und die Arbeitsblätter zum Salzburger Lesescreening und zum Stolperwörter-Test. Für Lehrkräfte-Fortbildungen empfiehlt es sich, diese Tests zu besorgen und im Kurs direkt mit den Lehrkräften durchzuführen.

Autor/Autorin: Christine Garbe

Autor/Autorin: Christine Garbe

Christine Garbe

Dr. Christine Garbe ist Professorin und war bis 2018 Inhaberin des Lehrstuhls für Lese- und Mediensozialisation von Kindern und Jugendlichen an der Universität zu Köln, bis 2023 Präsidentin des europäischen European Literacy Policy Network ELINET.

Herkunft: BaCuLit

Aus: Leitfaden Lesekompetenz fördern

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

Kartenset »Kunst des Fragens«: Beispiel Tanzen

Mit Beispielfragen rund um das Thema »Tanzen« lernen Schülerinnen und Schüler verschiedene Frageformen kennen. Danach wählen sie ein anderes Thema, das sie interessiert, und formulieren zu jeder Frageform passende Fragen.

Autor/Autorin: Yvonne Vockerodt

Autor/Autorin: Yvonne Vockerodt

Yvonne Vockerodt

Umfang/Länge: 31 Karten mit Fragen, Arbeitsaufträgen und Deckblatt

Fächer: alle Fächer, Deutsch, Fächerübergreifend / Fächerverbindend

Stufen: 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe

Grundkompetenzen im Bereich Künstliche Intelligenz (AI Literacy)

Ute Schmid hebt in ihrem Beitrag die Bedeutung des Erwerbs von Grundkompetenzen im Umgang mit künstlicher Intelligenz (KI), oder "AI Literacy", hervor. Sie argumentiert, dass ein fundiertes Verständnis von KI-Methoden und deren Anwendungsbereichen essenziell ist, um die Technologie verantwortungsvoll zu nutzen. Sie betont die Wichtigkeit des Verstehens der Unterschiede zwischen menschlicher und maschineller Intelligenz und warnt vor Vermenschlichungen, die oft zu Missverständnissen über die Fähigkeiten von KI führen können. Zudem wird auf die potenziellen Fehler und Verzerrungen in KI-Modellen eingegangen, die durch fehlerhafte oder voreingenommene Daten entstehen können. Schmid plädiert für eine umfassende Bildung, die technologisches Verständnis, Anwendungswissen und kritische Reflexion über die sozialen und kulturellen Implikationen der KI umfasst. Sie fordert Bildungspolitiken, die auf eine fundierte KI-Kompetenzvermittlung abzielen, um sowohl Lernende als auch Lehrende für die Herausforderungen und Möglichkeiten der digitalen Zukunft zu rüsten.

Lehrersprache – mehr als nur deutlich sprechen …

Lehrkräfte haben im Unterricht oft einen doppelt so hohen Redeanteil wie die ganze Klasse zusammen … (Helmke u. a. 2008). Schon allein durch diese Fülle ihrer Wortbeiträge prägen sie die Interaktion im Unterricht und damit auch den Unterrichtserfolg. Angesichts dessen müsste die Auseinandersetzung mit der eigenen Sprache und Gesprächsführung zum unverzichtbaren Repertoire jeder Lehrperson gehören. Welche Aspekte verdienen dabei besondere Aufmerksamkeit? Und wie können Lehrkräfte ihre Sprache weiterentwickeln?

Autor/Autorin: Gerhard Eikenbusch

Autor/Autorin: Gerhard Eikenbusch

Gerhard Eikenbusch

Autor, Lehrerfortbildner und ehemaliges Mitglied von PÄDAGOGIK

Umfang/Länge: 10 Seiten

Aus: Impulse für die Schul- und Unterrichtsentwicklung

Fächer: alle Fächer

Stufen: alle Stufen

24 cartellini per gli apprendenti sulle strategie di lettura A4

Traduzione a cura di un gruppo di lavoro dell’Area di innovazione e consulenza (Bolzano): Claudia Amato, Paola Cason, Marina Fiorentini, Manuela Guzzetti, Oriana Primucci, Monika Schwingshackl, Raffaele Vaccarin

Autor/Autorin: Gerold Brägger, Katharina Pacyna, Tobias Saum

Autor/Autorin: Gerold Brägger,

Gerold Brägger

Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und des Beratungs- und Weiterbildungsinstituts schulentwicklung.ch. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK: www.IQESonline.net www.schulentwicklung.ch

Katharina Pacyna,

Katharina Pacyna

Tobias Saum

Tobias Saum

Lehrer für Deutsch und Philosophie an der Gesamtschule Haspe in Hagen (NRW), war als Fachmoderator und Fachberater für die Bezirksregierung Arnsberg tätig und ist Fachleiter am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (Gy/Ge) in Hagen.

Fächer: alle Fächer, Überfachliche Kompetenzen

Stufen: alle Stufen