Diagnoseinstrumente:
Wer früh erkennt, ob Kinder Laute, Silben und Reime sicher wahrnehmen, kann späteren Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten wirksam vorbeugen. Die systematische Diagnose der phonologischen Bewusstheit im Kindergarten – bei Bedarf auch in der Primarstufe – ist deshalb weit mehr als eine pädagogische Zusatzaufgabe: Sie ist ein zentraler Baustein für die frühe Sprachförderung.
Dr. Petra Küspert, Diplom-Psychologin, ist nach langjähriger Mitarbeit am Lehrstuhl für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie der Universität Würzburg in eigener lerntherapeutischer Praxis tätig.
Prof. Dr. Wolfgang Schneider, Diplom-Psychologe, war von 1991 bis 2016 Ordinarius für Pädagogische Psychologie an der Universität Würzburg. Seit 2016 ist er Seniorprofessor und Direktor der Begabungspsychologischen Beratungsstelle der Universität.
Nicole Steiner, MA, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin, Autorin und Redaktorin IQES online, Mitglied Beratungsteam schulentwicklung.ch, Pädagogin, Psychologin, Illustratorin und Theaterpädagogin. Als Primarlehrerin hat sie langjährige Praxiserfahrung, vorwiegend an Schulen mit integrativer Schulungsform. Sie erstellt und betreut Konzepte für Lese- und Schreibförderung, Feedback und Begabtenförderung. Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch | www.IQES-schulentwicklung.de
Webredaktion, Support IQES und schulentwicklung.ch. Weiterbildung Eidg. dipl. Technikerin HF Fachrichtung Mediatechnik. Sie verbindet technisches Know-how mit kreativem Flair.
Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und der Beratungs- und Weiterbildungsinstitute schulentwicklung.ch und IQES-schulentwicklund.de. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK. Arbeitsschwerpunkte: Sprach- und Leseförderung, Künstliche Intelligenz, Lerncoaching, Schul- und Unterrichtsentwicklung, Evaluation, Digitale Medien in Schule und Unterricht, kompetenzorientierter Unterricht und selbstkompetentes Lernen, Schulleitung, Gute gesunde Schulen, Schulentwicklung in Netzwerken und Bildungsregionen. Publikationsliste herunterladen Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch | www.IQES-schulentwicklung.de Publikationen von Gerold Brägger im Beltz Verlag
Frühe Diagnose kann spätere Leseschwierigkeiten verhindern
Phonologische Bewusstheit gilt als wichtige Grundlage für den Schriftspracherwerb. Kinder, die Schwierigkeiten haben, Wörter in Silben zu gliedern, Reime zu erkennen oder einzelne Laute herauszuhören, tragen ein erhöhtes Risiko, später Probleme beim Lesen und Schreiben zu entwickeln. Entsprechende Auffälligkeiten können daher früh Hinweise auf eine mögliche Lese-Rechtschreibschwäche geben.
Dabei reicht es nicht aus, nur zu prüfen, ob ein Kind bereits Buchstaben kennt. Entscheidend ist vielmehr, wie gut es sprachliche und auditive Informationen verarbeitet. Ein differenziertes Diagnoseinstrument für den Kindergarten kann genau hier ansetzen: Er macht sichtbar, welche Kinder Unterstützung brauchen, und schafft die Grundlage für eine frühe, passgenaue Förderung.
So wird frühe Diagnose zu einem präventiven Instrument. Sie verhindert nicht jedes spätere Lernproblem, kann aber entscheidend dazu beitragen, dass Schwierigkeiten nicht unbemerkt bleiben und sich nicht bis in die Schulzeit verfestigen. Sie helfen, Risiken rechtzeitig zu erkennen und gezielte Fördermaßnahmen einzuleiten.
Diagnose der phonologischen Bewusstheit
Ganzheitliche Frühdiagnose als Wegweiser: Bevor die Reise in die Welt der Buchstaben beginnt, hilft ein vertiefter Blick auf die phonologische Bewusstheit, die Stärken jedes Kindes frühzeitig zu erkennen. Mit Hilfe vertrauter Bilderkarten tauchen die Kinder in spielerische Aufgaben ein, bei denen sie Wörter klatschen, Reime finden oder gezielt auf Anlaute lauschen.
Diese Diagnose ist eine unverzichtbare, weil äußerst wertvolle Bestandsaufnahme, auch um frühzeitig und nachhaltig Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten entgegenzuwirken und mögliche, allzu große Stolpersteine aus dem Weg zu räumen, bevor die Schulzeit beginnt. Im Vertrauen und Wissen um die noch anstehenden natürlichen Entwicklungsschritte und ohne dabei der Entwicklung des Kindes vorzugreifen.