Feedback und Evaluation im Team:
Die Förderung der phonologischen Bewusstheit wirkt dann besonders nachhaltig, wenn sie nicht nur durchgeführt, sondern auch regelmäßig überprüft und gemeinsam weiterentwickelt wird. Mit Selbstevaluation nehmen die pädagogischen Fachpersonen in den Blick, wie die Kinder auf die Übungen reagieren, welche Lernfortschritte sichtbar werden und wo die Förderung noch gezielter ansetzen kann.
Dr. Petra Küspert, Diplom-Psychologin, ist nach langjähriger Mitarbeit am Lehrstuhl für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie der Universität Würzburg in eigener lerntherapeutischer Praxis tätig.
Prof. Dr. Wolfgang Schneider, Diplom-Psychologe, war von 1991 bis 2016 Ordinarius für Pädagogische Psychologie an der Universität Würzburg. Seit 2016 ist er Seniorprofessor und Direktor der Begabungspsychologischen Beratungsstelle der Universität.
Nicole Steiner, MA, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin, Autorin und Redaktorin IQES online, Mitglied Beratungsteam schulentwicklung.ch, Pädagogin, Psychologin, Illustratorin und Theaterpädagogin. Als Primarlehrerin hat sie langjährige Praxiserfahrung, vorwiegend an Schulen mit integrativer Schulungsform. Sie erstellt und betreut Konzepte für Lese- und Schreibförderung, Feedback und Begabtenförderung. Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch | www.IQES-schulentwicklung.de
Webredaktion, Support IQES und schulentwicklung.ch. Weiterbildung Eidg. dipl. Technikerin HF Fachrichtung Mediatechnik. Sie verbindet technisches Know-how mit kreativem Flair.
Gerold Brägger, M.A., ist Leiter und Gründer der IQES-Plattform und der Beratungs- und Weiterbildungsinstitute schulentwicklung.ch und IQES-schulentwicklund.de. Er ist Erziehungswissenschaftler, Schulberater, Lehrerbildner, Autor von pädagogischen Fachbüchern und Lernmitteln sowie Redaktionsmitglied der Fachzeitschrift PÄDAGOGIK. Arbeitsschwerpunkte: Sprach- und Leseförderung, Künstliche Intelligenz, Lerncoaching, Schul- und Unterrichtsentwicklung, Evaluation, Digitale Medien in Schule und Unterricht, kompetenzorientierter Unterricht und selbstkompetentes Lernen, Schulleitung, Gute gesunde Schulen, Schulentwicklung in Netzwerken und Bildungsregionen. Publikationsliste herunterladen Web: www.IQESonline.net | www.schulentwicklung.ch | www.IQES-schulentwicklung.de Publikationen von Gerold Brägger im Beltz Verlag
Fördermaßnahmen wirksam machen – mit Hilfe von Selbstevaluation
Im Zentrum stehen Fragen, die nahe am pädagogischen Alltag liegen: Arbeiten die Kinder motiviert mit? Beteiligen sich auch zurückhaltende oder sprachlich schwächere Kinder aktiv? Unterstützen sich die Kinder gegenseitig? Werden Fortschritte beim Reimen, Silbengliedern, Heraushören von Lauten oder beim Aufbau erster Laut-Buchstaben-Verbindungen erkennbar? Die Selbsteinschätzung macht sichtbar, was bereits gut gelingt – und wo Kinder, Gruppen oder Fachpersonen zusätzliche Unterstützung brauchen.
Als QM-Projekt im Team wird die Förderung der phonologischen Bewusstheit zu einem gemeinsamen Entwicklungsanliegen. Die Beteiligten prüfen nicht nur, ob die geplanten Maßnahmen umgesetzt wurden, sondern auch, welchen Nutzen sie für die Kinder, das Team und die Einrichtung haben. Ebenso wichtig ist die Frage, ob die Ziele realistisch waren, ob die vorhandenen Ressourcen ausgereicht haben und welche Ergebnisse für die Weiterarbeit bedeutsam sind.
Die Auswertung verbindet individuelle Reflexion mit kollegialem Austausch. Jedes Teammitglied bringt eigene Beobachtungen ein; im gemeinsamen Gespräch werden Muster, Erfolge, Stolpersteine und Handlungsbedarf herausgearbeitet. So entsteht eine datengestützte Grundlage für die weitere Förderplanung – nicht als Kontrolle, sondern als professionelle Standortbestimmung.
Die Evaluationsinstrumente
Selbstevaluation hilft, Fördermaßnahmen zur phonologischen Bewusstheit wirksam zu steuern: Bewährtes wird gesichert, Entwicklungsbedarf wird benannt, und das Team gewinnt Klarheit darüber, welche nächsten Schritte für die Kinder tatsächlich lernwirksam sind.
Einsatz:
Erhebungen der Erfahrungen bei der Förderung der phonologischen Bewusstheit. Die Ergebnisse können Ansatzpunkte für eine Weiterentwicklung der Förderpraxis im Team liefern.
Förderbereiche:
Einstellung der Kinder zu den Übungen von HLL, soziales Miteinander und Lernmotivation der Kinder, erworbene Kompetenzen
Einsatz:
Evaluation eines gemeinsamen Projekts zur Förderung der phonologischen Bewusstheit. Ergebnisse können an schulischen Standortbestimmungen diskutiert werden.
Qualitätsbereiche:
Fragen zu den wichtigsten Merkmalen erfolgreicher Projekte: Sinn und Nutzen, Ziele und Maßnahmen, Ressourcen und Arbeitsweise, Ergebnisse und Weiterarbeit