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1 / Was ist eine gute Schule
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Gute Schulen setzen – zusätzlich zu den allgemein anerkannten Qualitätsmerkmalen – bewusst auf Gesundheitsförderung und Prävention. Sie wissen, dass erfolgreiches Lernen und Arbeiten leichter fällt, wenn Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler gesund sind und sich wohlfühlen. Gesundheitsförderung ist somit keine weitere Aufgabe der Schule sondern ein wirksamer Ansatz zur Verbesserung der Arbeits- und Lernqualität an Schulen. |
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2 / Integrierte Qualitäts- und Gesundheitsförderung
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Schulinternes Qualitätsmanagement, bei dem bewusst mit den Zielen und Werten der pädagogischen Arbeit, dem der Schule übertragenen Auftrag und mit den an sie gestellten Erfahrungen umgegangen wird, schafft die Basis dafür, dass die bestehende gute Qualität der Schule gesichert und in den Bereichen verbessert wird, in denen es aufgrund der eigenen Evaluationsergebnisse
oder infolge neuer Anforderungen oder Erkenntnisse an der Schule notwendig ist. |
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3.1 / Unterrichtsentwicklung in Qualitätsgruppen und Unterrichtsteams
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Lehrpersonen lernen voneinander, miteinander und füreinander, sie lernen kooperativ, handlungsorientiert und methodenzentriert. Unterrichtsteams haben positive Effekte für die Lehrenden und die Lernenden, sie wirken unterstützend
und entlastend. |
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3.10 / Interne und externe Evaluation mit der Qualitätsentwicklung verknüpfen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Selbstevaluation basiert auf der Überzeugung, dass Schulqualität erhalten und gefördert werden kann, wenn die Lehrkräfte vor Ort ihre Erfahrungen und ihr Wissen austauschen und für Entwicklungen fruchtbar machen. Damit
ist die Zielsetzung verbunden, dass so schrittweise auch gemeinsame Formen der Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung aufgebaut und im Schulbetrieb fest verankert werden können. |
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3.2 / Kooperatives Lernen in Lehrer- und Schülertrainings
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Kooperatives Lernen ist wirksam und wirkt entlastend. |
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3.3 / Ganzheitliche Förderung und Beurteilung von Schülerkompetenzen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Die gute und gesunde Schule braucht eine neue Lernkultur mit einem umfassenden,
ganzheitlichen Lernverständnis, mit einer salutogenen Ressourcenorientierung
und einer kooperativen Handlungspraxis. Dies hat Konsequenzen für eine veränderte Unterrichtsgestaltung sowie für die Wahrnehmung und Beurteilung von Leistungen. |
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3.4 / Gutes Schulklima - Eine Kultur der Anerkennung und Kooperation
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Gesundheits- und leistungsförderlich sind Grundüberzeugungen und Haltungen
wie eine proaktive Problemwahrnehmung, Vertrauen zu sich und zu anderen, Feedbackorientierung, Lernoptimismus und Fehlerfreundlichkeit sowie Selbstverantwortung. Diese Grundüberzeugungen werden durch Organisations-
und Teamentwicklungsprozesse in eine Alltagspraxis transformiert,
die durch ein starkes Beziehungsnetz, Partizipation und Empowerment,
ein lösungsorientiertes Konfliktmanagement, interkulturelles Lernen und Feste und Rituale geprägt wird. |
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3.5 / Qualitäts- und gesundheitsorientierte Schulführung
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Eine solche Schulleitung sorgt für pädagogische Ziele durch Konzentration auf das Wesentliche, sie organisiert unterrichtsbezogene Kooperation und einen geordneten Schulbetrieb, trifft lösungsorientierte Entscheidungen, rückt bei der Qualitätsbeurteilung den Lernerfolg und die Unterrichtsqualität
ins Zentrum und fördert die Selbstentwicklung von Menschen durch eine Praxis der Anerkennung und Nutzung der Ressourcen und Kompetenzen. |
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3.6 / Ressourcenorientierte Personalentwicklung
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Maßnahmen der Personalentwicklung unterstützen Lehrerinnen und Lehrer darin, die wichtigsten Anforderungen ihres Berufs kompetent zu bewältigen. Die Maßnahmen fördern berufliche Kernkompetenzen, die es Lehrpersonen erlauben, ihren Beruf – auch unter schwierigen Bedingungen – erfolgreich auszufüllen. Sie sollen die Motivation der Lehrpersonen als wichtige und unersetzbare Ressource erhalten und fördern. Sie sollen schließlich gezielt auch gesundheitliche Ressourcen fördern, weil ein Ressourcenabbau in diesem Bereich über kurz oder lang zu erhöhten Beanspruchungen und zu einer
Dysbalance von Leben und Arbeit, von Leistung und Belastungserleben führt. |
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3.7 / Qualitätsziele in einem Qualitätsleitbild vereinbaren
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Im Qualitätsleitbild legt die Schule ihre Qualitätsziele fest, die sie im Rahmen
der Schulentwicklung und/oder der persönlichen Qualitätsentwicklung der einzelnen Lehrpersonen umsetzen will. Gleichzeitig werden damit auch die Qualitätskriterien vereinbart, nach denen die Schule sich selbst beurteilen
will. |
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3.8 / Mit einem Qualitätskonzept Verbindlichkeit und Orientierung schaffen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Das Q-Konzept enthält gemeinsame, schriftlich festgehaltene Vereinbarungen
darüber, wie Schul- und Unterrichtsqualität gepflegt, entwickelt und gesichert werden. Damit werden die für Sicherung und Entwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität relevanten Prozesse, Verfahren und Instrumente
gebündelt und in konzentrierter Form verfügbar gemacht. Neue Lehrpersonen,
aber auch interessierte Eltern und die Schulaufsicht gewinnen Einblick in die Qualitätsentwicklung der Schule. Das entwickelte Know-how darüber, wie die Qualität im Sinne der guten und gesunden Schule gefördert werden kann, wird dokumentiert. |
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3.9 / Feedback und Selbstbeurteilung als Mittel des beruflichen Lernens nutzen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Dieses Element hilft eine gesundheitsförderliche Feedbackkultur in Schulen aufzubauen. Gleichzeitig ist Feedback ein lernwirksames Mittel, um das selbstreflexive Lernen der Schülerinnen und Schüler zu fördern. |
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Anleitung Benutzerverwaltung
(pdf, 1.3 MB)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
11.02.2013 |
| Autor/Autorin: |
Markus Mauchle / Daniele Waldburger |
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Anleitung für die Administratorinnen und Administratoren des Schulaccoungs |
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Anleitung Zugangscodes mittels Brief versenden
(pdf, 1.2 MB)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
20.09.2010 |
| Autor/Autorin: |
Markus Mauchle / Evelyn Hager / Daniele Waldburger |
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Anleitung für den Versand von Zugangscodes mit einem Serienbrief. |
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Checkliste zur Qualitätskontrolle eigener Fragebogen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Grundlagentext
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| Datum: |
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| Autor/Autorin: |
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Mit dieser Checkliste können Sie prüfen, ob ein von Ihnen erstellter Fragebogen und die darin verwendeten Items praxistauglich sind. |
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Effektive Klassenführung
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Grundlagentext
Beispiel guter Praxis
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| Datum: |
12.09.2008 |
| Autor/Autorin: |
Cornelia Möhlen |
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Klassenbildung – Klassenführung einfach gesagt, mehrfach getan.
Wissenschaftliche Forschungsergebnisse und Praxiserfahrungen zur Klassenführung |
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Einleitung zu Band 2
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Handlungsanleitung
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| Datum: |
2007 |
| Autor/Autorin: |
Gerold Brägger, Norbert Posse |
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Einleitung zu Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen - Band 2 - Beschreibung der Qualitätsdimensionen |
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Kanton Zug - Rahmenkonzept Gute Schulen - Qualitätsmanagement an den Schulen des Kantons Zug
(pdf, 1.8 MB)
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| Dokumenttyp: |
Grundlagentext
Handlungsanleitung
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| Datum: |
Juli 2008 |
| Autor/Autorin: |
Projektgruppe "Gute Schulen - Kanton Zug"/ Gerold Brägger |
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Der vorliegende Konzeptrahmen kann bausteinartig für die schulischen QM-Konzepte übernommen werden. Er wurde bewusst auf eine Weise geschrieben, die es erlaubt, einzelne QM-Elemente an örtliche Verhältnisse und Bedürfnisse anzupassen. | 2. Auflage, November 2011 |
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Merkmale der Unterrichtsqualität: Potenzial, Reichweite und Grenzen
(nur für registrierte Benutzer/innen)
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| Dokumenttyp: |
Fachartikel
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| Datum: |
März 2008 |
| Autor/Autorin: |
Andreas Helmke / Friedrich-Wilhelm Schrader | in Seminar 3/2008 |
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Im Fokus dieses Artikels steht die Prozessqualität des Unterrichts. Es geht um die Frage, welcher Nutzen von Merkmalskatalogen für die Unterrichtsqualität zu erwarten ist (31 Seiten). |
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Taschenbroschüre zum Rahmenkonzept "Gute Schulen - Kanton Zug"
(pdf, 624.7 KB)
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| Dokumenttyp: |
Grundlagentext
Handlungsanleitung
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| Datum: |
Juli 2008 |
| Autor/Autorin: |
Projektgruppe "Gute Schulen - Kt. Zug/ Gerold Brägger |
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Dies ist die Kurzversion des Rahmenkonzepts «Gute Schulen – Qualitätsmanagement an den gemeindlichen Schulen des Kantons Zug». Das ganze Rahmenkonzept findet sich ebenfalls auf der Bibliothek von IQES online |
